Маленькие «зарисовки» * Очерки о школе; ее учениках

 
                                                             1. Крик ишака

Мне вспоминается время, когда я, только, начинал работать в 128.
Каждый день работы со школьниками приносил все новые и новые удивления!
Запомнился случай с Сашей Гусовским, учеником 7-го класса.
В те времена, в ближайшем от школы кинотеатре «КОСМОС», шли фильмы о похождения Ходжи Насреддина.
По–моему, «Насреддин в Бухаре».
Один из персонажей фильма, Звездочет, показывает движение руками, будто скручивает шею слуге.
Тот, от боли, кричит криком ишака.
Так вот, ребята-шутники так натренировали Сашу, что, когда они, на его глазах, занимались подобным действом, Гусовский, инстиктивно, издавал «голос ишака». Если же он забывался, молчал, ребята его толкали, вскрыкивали: «Гусак», кричи!
Раздавался на весь класс душераздирающий крик!
Общий смех; класс, с шумом и визгом, выбегал на перемену.

                                                          2. Замена уроков

Самым счастливым учебным днем в классе был день, когда один, два учителя были на больничном.
Не всегда, Раиса Михайловна могла найти кваллифицированную «замену урока».
Как я, учитель физики и кинодела, мог заменить урок английского языка!?
Не пойти на замену,- дать возможность группе школьников «разнести вдребезги» Технические Средства Обучения в классе, разбить пару окон в школьной комнате, опплевать из трубочек портреты любимых политических деятелей, и, др.
           Итак, я на замене!
Предлагаю учащимся, раньше переписать английский текст из учебника, а, затем – его перевести.
Чем больший объем рассказа ученик перепишет и переведет, тем лучшая оценка его ждет!
Ребята молчали, сопели, писали....
В конце урока в Классном журнале, на страницах Английского языка, появлялись только «хорошие» и «отличные» оценки. Даже, отъявленные «троечники» у меня становились «хорошистами».
Можете себе представить настроение учителей кафедры иностранного языка; их состояние, после болезни!
Ребятам, такие «замены» были по-душе, ибо они, в эти дни, могли порадовать родителей с хорошей аттестацией в своих дневниках!

                                                            3. «Кликуха»

Клички, которые давали школьники друг другу, настолько были характерны, и так были понятны; они так соответствовали чертам характера, что, порой, забывал имена ребят, вызывая их к доске по «кликухе».
Оживление в классе достигало пика!
Порой, сам называл ребят техническими и физическими терминами. При этом, тема урока значительно лучше усваивалась.
А, чтобы, в дальнейшем, не забывать кличку школьника, записывал ее тонким грифелем напротив фамилии в классном журнале.
Были у нас – «молекулы», «нейтроны», «электроды», «синхрофазатроны», «аноды» и «катоды», «аморфные вещества», «кадр», «скачковый механизм», «античастица», «ом», «ньютон», и др.
Просмотр нового фильма, комедии, какого-либо сюжета, вносил в жизнь класса новые имена и клички.
Так, после просмотра «Республика Шкид», в классе Марии Мойсеевны появился «мамочка»; были «никулин», «марфа», «олег попов», «редиска», «плохой человек»......
Имена ребят сохранялись сокращением их фамилий, общественной работой, пионерско-комсомольской должностью.
Меня, почему-то, Леня Корчагин прозвал «банан»; мой класс называл «батя», Света Оберло – «меламедушка».
Мои одноклассники, в 50-х годах пршлого столетия называли меня «муха».
Теперь, спустя многие годы, клички изменились:
Лена Юрченко осталась «юрчей», а Лена Богданова –
«юрча,2»; Ананьевска Вита была «ананьей», а, спустя два десятилетия, стала «каляка».
Давайте же, вспомним наше счастливое детство, восстановим клички, которые мы имели многие годы, обучаясь в 128!

                                                              4. Начало моей седины

Учебная Часть школы от каждого учителя-предметника, требовала проведения с классом экскурсий.
Для многих учителей это было сложностью; беспокойством. Я же, на экскурсии со школьниками, ходил с большой радостью.
Обычно, если экскурсия - дальняя, уходили со школы с утра, на целый день.
Допустим, Пожарная Выставка, ВДНХ, Промышленная Палата, др.
Вспоминается, одна из первых экскурсий с классом, где учился Леня Корчагин.
Тогда, в середине 60-х годов, возле школы прокладывали линию метро.
Уже был построен мост между Гидропарком и Никольской Слободкой. Он, пока не функционировал, но ходить по пешеходной части уже можно было.
Провели просмотр и обсуждение объекта, возвращались уже в школу, повернулся – Леня идет (балансирует) по перилам моста. Внизу, на большой высоте, рукав Днепра, валуны, строительные части....
И, - крикнуть нельзя; мальчика испугаешь, может сорваться в воду.
И, - молчать страшно.
Тогда, в 26, у меня появился первый седой волос!
Леня, до последнего времени, работал крановщиком в Киевском Речном Порту на большом башенном кране; к высоте привык с учебной скамьи.

                                                    5. Грузило

Еще одна история, связанная со строительством метровского моста.....
                  Когда строят какое-нибудь большое сооружение, соединяя его из отдельных частей, необходимо проверить качество соединения отдельных швов конструкции.
Для этих целей используют различные устройства; в случае строительства метровского моста, соединяющего Гидропарк и Никольскую Слободку был использован радиоактивный датчик.
На берегу протоки Днепра находилась спецлаборатория, где хранился этот датчик.
Если, при проверке швов соединения, качество этих швов было с деффектом, соединения имели раковины, они разрушались; на их месте делали новые швы.
                   Так вот, несколько ребят нашей (и, не нашей школы), во главе с Сашей Бартышевым, когда лаборанты отдыхали (сделали, так себе, небольшой обеденный перерыв!), - стащили этот прибор.
Надо сказать, что прибор этот был достаточно тяжелым; как они «доперли» его в один из дальних сараев Никольской Слободки, - остается, до сих пор, большой тайной!
На поиски радиоактивного прибора прибыла специальная часть со служебными собаками; им, в подкрепление, было брошено несколько нарядов доблестной милиции.
Нашли ребят служебные собаки в одном сарае, где любознательные ученики добрались до радиоактивного вещества. Они не успели расколупать это вещество; не хватило времени!
Но, защитный свинцовый слой – сняли.
Это был массивный свинец, который ученики хотели использовать для грузил при рыбной ловле.
Долгое время эти ребята серьезно обследовались на предмет поражения радиацией; на наличие радиации в организме.
Слава Б-гу, все обошлось!
Но, Героем школы, в этот период был Саша Бартышев!

                                            6. Самая большая мечта школьников!....

Работая в 128 много, много лет, убедился, что самой большой мечтой школьников 5–10
классов является желание, чтобы в школу (родную школу!) врезался большой военный бомбардировщик.
                                                Что было бы тогда!?
1. Было бы разрушено капитальное здание школы, постройки 1956 – 1957 годов;
2. Начались бы внеплановые каникулы. К осенним, зимним, весенним и летним, - прибавились бы «аварийные»;
3. Настроение у школьников, к большой печали учителей, было бы праздничным, приподнятым!
Но, к счастью, этого не случилось, и не случится!
Такие разговоры обсуждались очень живо нашими учениками.

                                          7. Анатомический музей

Вопрос профориентации школьников, подготовка их к самостоятельной жизни – один из важнейших аспектов воспитания старшеклассников 9-10 классов.
              Однажды, в 10-м, я решил повести  свой класс в Анатомический Зал Киевского Медицинского Института.
Договорившись предварительно с руководителем (старым моим товарищем), я собрал класс вечером, с целью посещения Музея Медицинского Института.  
Экспонаты Музея, различные органы человеческого тела, законсервированные в банках со спиртом и фармалином, вызвали у ребят большой интерес.
Так, делясь впечатлениями друг с другом, школьники были заведены мною в Секционный Зал.
              Громадное освещенное помещение с большим количеством цинковых столов; а, на них – трупы.
Мужчины и женщины, с выворочеными внутреностями, с разрезаными мышцами живота, груди, рук и ног.
В зале присутствовало еще несколько групп студентов; они «копались» в трупах, изучали косточки, суставы, сухожилия и др. органы.  
Сам запах фармалина у некоторых учащихся вызывал позывы на рвоту.
Ребята перестали шутить; многие сразу же выбежали из зала.
Остались только самые стойкие!
Лена Юрченко, демонстративно, вынула бутерброд и стала его жевать.
Сереже Завилинскому стало плохо; он весь посерел и позеленел.
После этого посещения ребята поняли: кто врач, кто – поциент.
В последствии, Сережа стал студентом КПИ, а Лена – Медицинского института.
Сейчас Юрченко Лена – хороший стоматолог.
Бутерброд тому - наглядное пособие!

                                          8. Танцуем «брейк»

Новые времена в Союзе, времена «Перестройки», «Ускорения», «Гласности», «Альтернативы», «Ремиссии» и многих других непонятных, но, легко выговариваемых слов.
Первый человек в стране – Михаил Сергеевич Горбачев; в 128 – Леонид Васильевич Стеценко.
Новые течения во всем: в экономике, образовании, культуре, и, мн. другом.
                       Решил повести школьников на Первый Фестиваль по танцу «БРЕЙК», сам не понимая, как танцуют эти танцы.
Заказал учащимся билеты; желающих было много.
Школьникам – все интересно!
                       Парк «Победы», закрытое помещение танцевального зала «Юность».
Выходят танцующие пары; в большинстве, одиночные танцоры.
Музыка – ультрасовременная; ритм, степ, джаз, - все в одном.
Движется все тело, конечности; голова, руки, ноги, танцует все!
Хорошая зарядка!
Вот бы, - на уроках физкультуры! – но, наши физруки, такого, к сожалению, не умеют!
Ребята и я в восторге!
Уходили, делились впечатлениями.
Оказывается, многие уже давно этим интересуются.
Вспоминаю нашего ученика 60-х годов, Черпакова (кличка «черпак»), танцующего рок-н-рол с ученицей, Чуб. Тогда они танцевали очень красиво! Все их движения во время танца получались легкими и воздушными; они, словно летали по актовому залу...
А, мы, учителя, возмущались – как так можно!?
Ведь, еще школьники, а тут «тлетворное влияние Запада»...

                                                9. Отучиваю курить!

С бокового окна физкабинета, что располагался справа, на 3-м этаже здания школы, рассматриваю в полевой бинокль курящих учеников. Вижу мельчайшие детали процесса курения; все запоминаю.
И, вот, урок физики в 8-м классе.
Вызываю Миненко Игоря, и предлагаю рассказать ему тему урока; затем, приглашаю остаться после урока, зайти ко мне, в подсобку.
Приходит Игорь, насторожен, волнуется; не известна цель приглашения.
Провожу с Игорем, уже в который раз, беседу «О вреде курения». Пока разговоры не имеют смысла!
Предлагаю выкурить, при мне, целую пачку сигарет «Прима».
Удивлен – здесь, в школе, в кабинете, при учителе.
Отказывается, но я – настойчив.
Сидим в лаборантской; обстановка непринужденная, раскованная, располагающая к доверию.
Беседуем на разные темы; Игорь курит одну за другой сигареты.
Вижу, как мальчику становится плохо; но, не прекращаю подсовывать эту отраву.
Сам нервничаю, но дело решил довести до конца.
Парень сереет, желтеет, зеленеет; понимаю, что ему уже совсем не в моготу.
От учителя такой пакости не ожидал!
Здесь же, в раковину умывальника, - вырывает. Уходит, качается!           
      На следующий день Миненко в школе, понимаю – рассказал ребятам.
      Вновь, занимаю позицию наблюдателя у бокового окна; всматриваюсь.
                          Среди курящих ребят Игоря нет!

                                            10. Готовим работников кино!

В процессе долгой педагогической практики в 128, убедился, что ребятам необходимо, при выпуске, получить еще и техническую специальность.
Ввожу в школе новый предмет: «кинодело».
Если девочки в старших классах обучаются шить, то мальчики – крутить кино.
Мальчикам нравится, в вечернее время, проходить практику в разных кинотеатрах города.
На смене они – помощники киномеханика: сами перекручивают фильм; склеивают его, заряжают в кинопроектор, запускают, меняют части....
В подтверждении того, что имею право преподавать, новый для школы, предмет поступаю учиться на Заочное отделение Львовского Кинотехникума.
Занимаюсь в техникуме 1,5 года; в 1988 году сдаю Государственные Экзамены и Дипломный Проект по «Видеосалону в городе Львов».
Получаю специальности «техника-киномеханика», «киномеханика первой категории»!
Мне – 48 лет, за плечами два высших образования, но, «Учиться никогда не поздно!», и третье мое образование: среднетехническое!
«Забиваю» места для своих выпускников для поступления в указанный кинотехникум с «низким количеством баллов».
Есть первые поступившие!
Ребята успешно занимаются в кинотехникуме, защищаются; становятся «киномеханиками первой (т.е., «высшей») категории.
Затем, инженерами и старшими инженерами кинотеатров; помощниками директоров кинотеатров.
Те же ребята, которые идут служить в ряды доблестной Армии – «заведующими клубов», «руководителями военных киноустановок».
Служится им легко; нет «военной подготовки», не надо рано вставать; можно больше поспать у себя в коптерке. Эти ребята  - первые люди в части и на кухне.
Школа становится «базовой» по подготовке специалистов в области кино!

                                                     11. Судьба!

Я помню этот класс, руководителем которого была Ольга Самойловна Гольверк!
Хороший был коллектив мальчиков и девочек; дружный, как в учебе, так, и в срыве уроков. «Выдающиеся личности» - Саша Троян, Женя Вергелис, Вова Лобок, Саша Бартышев, Саша Шишко, Бычко, Пустомолова, Новожилова Аня, Шаповалова Наташа, Юра Огороднечук, Богданов Саша, Ира Бакунова, др..
Я ставлю всех в один ряд, хотя занимались все они по разному, но были членами единого коллектива.
Дружили «хорошие» с «плохими», «отличники» с «двоечниками», спокойные и уравновешаные с теми, у кого «шило в одном месте»....
                  Вспоминаю уроки физики, где за первой партой, в кабинете, сидели два Саши: Шишко и Бартышев.
Шишко – гордость школы; один из лучших ее учеников; и, Бартышев (однажды, я писал о нем и группе ребят из Никольской Слободки, стянувших у лаборантов радиоактивный деффектоскоп, во времена постройки метровского моста).
Дружили ребята, но, судьба сложилась у каждого по разному.
После школы, Бартышев Саша призывается в ряды Советской Армии.
На Призывном пункте, в военкомате, где ребята - и не гражданские, и не военные, случилась поттасовка. Небольшая драка между призывниками (обычная, каких много случается между мальчиками, юношами, и, еще, не совсем оформившимися, но горячими мужчинами).
Результат: Саша ударяет носком ботинка в голову, лежащего на полу драчуна. Попадает в висок; парень умирает на месте!
Жизненная судьба Бартышева Саши предрешена – долгие годы тюрьмы.
Вместо двух лет службы в армии, 20-ть лет заключения.
Спустя, два десятилетия выходит на свободу, но, - я его уже не видел.

                                                             12. Вова Лобок

Это трагическое воспоминание я хочу посвятить Памяти нашего ученика, Лобка Владимира. Пусть Б – г простит его! А, земля будет пухом!
                  Случай, потрясший школу, район, город, Республику....
Произошел он в первой половине 70-х годов.
..................Не было урока в 9-м классе; учитель заболел.Свободного преподавателя для замены урока не оказалось!
Это был 5-й урок, а, 6-м – должна была быть история.
Ребята получили задание для самостоятельной работы, но, не все хотели заниматься!
Был теплый день; несколько мальчиков ушли со школы, к Днепру. Там, на берегу реки, - выпили; короче, на урок истории явились в нетрезвом виде.
Урок проводила у них Барвиненко Александра Ильинична, директор 128.
Она не смогла смолчать о вопиющем факте нарушения школьниками  дисциплины; сделать вид, - будто бы ничего не случилось.
Отпустив класс домой, оставила этих ребят для беседы.
Эти события проходили в кабинете биологии, на 4-м этаже школы.
Так как ребята, видно, много выпили, и, ничего вразумительного в свою защиту сказать не смогли, а только произносили нечленораздельные звуки, - директор решила закрыть их в классе, вызвать их родителей; передать школьников в их руки. Сказала, что еще, и вызовет милицию.
Ни тех, ни других, вызвать не успела!
Кондиция опьянения была настолько большой, что один из ребят, Саша, потеряв ориентацию, - решил выйти через окно.
Значительная высота здания сыграла свою роль; Саша разбился.
Полтора дня не приходил в сознание; медицина была бессильна!
Умер.
Пострадали ВСЕ! Были травмированы ученики, учителя, родители. Большое горе случилось у родителей Саши. Но, больше всех, пострадала Александра Ильинична Барвиненко!
Она была исключена из рядов КПСС, снята с должности директора 128, вынуждена была уйти из школы; перешла в другую учителем истории.
«Качало» весь педагогический коллектив; мнение учителей разделилось. Некоторые коллеги считали, что А.И. перешла рамки дозволенного.
Но, «как»(?) она могла поступить иначе, не предполагая, к чему приведет данный инцидент!?
Жаль!!!
У истоков 128 стояла мой первый директор - Барвиненко А.И.; человек глубоко порядочный, добросовестный, требовательный, ответственный, честный, по отношению к себе и людям!

                                                              13. Пожарные выставки

При прохождении теоретического курса по предмету «кинодело», готовя ребят к практике в кинотеатрах, было необходимо посетить ряд промышленных объектов, провести несколько технических экскурсий.
Одна из них – Пожарная Часть.
Итак, Пожарная Часть в Дарницком районе города; ребята внимательно знакомятся с пожарной экспозицией, Пожарным Музеем части, противопожарным оборудованием, Техникой безопасности и Электробезопасностью.
Здесь же, во дворе пожарной части, где установлено большое количество условных преград для тренировки бойцов-пожарников, бойцы и ребята тренируются вместе.
Им выдали специальные комбинезоны для тренировок; в них они ползают, пригают, подымаются на веревках на высоту 2 -3 этажа, построенного здесь же, макета здания.
Мальчики учатся протягивать и раскручивать шланги, сворачивают их в рулон; включают воду. В общем, учатся бороться с огнем!
Тренировка идет ребятам на пользу.
Экскурсия запоминается; теперь и не страшно, и, менее безопасно работать с высоким напряжением (слишком показательной являлась наглядная агитация!).
Веселые, уходим домой!
Спустя несколько лет, один из наших выпускников, киномеханик, Юра Поражинский, оканчивает Пожарное Училище, получает офицерское звание, и начинает работать в одной из пожарных частей города Киева.
                 Следующие экскурсии, с другими группами школьников, уже проводит Юра; бывший наш ученик.

                                                       14. Валя Воложинская

На память приходит один случай, который в те, далекие, 70-е годы, потряс школу.
                  Урок истории в одном из средних классов.
Урок ведет мать двоих детей, тогда еще молоденьких девушек, Валентина Ивановна Бурдина.
К доске вызывает Воложинскую Валю.
Валя – ни «бум-бум».
В.И. решает поставить ученице «2», на что, таже ученица, выражает свое крайнее неудовлетворение! Она хочет высший бал; но, уже свое возмущение высказывает мама двух молоденьких девушек.
Валя заявляет: - «Я же, вышла к доске. А, Вы, ко мне так несправедливы!»
Бурдина неумолима; она, бедная, не знает, что ее ждет!
А, между тем, урок проходит на втором этаже, у мужского туалета.
Валя открывает дверь кабинета; она становится на подоконник открытого окна, напротив двери. Она собирается прыгать, но предупреждает учительницу, что может разбиться, и, за свои действия – не отвечает!
То, что под окном находится большая куча угля (для отопления школы в зимний период), ученица знает. Учительница этот момент напрочь забывает; ей не до свободных мыслей.
Вся голова ее занята поведением Воложинской!
Стоит теплая, ясная осенняя погода!
В.И. понимает, что Валя – человек решительный; и, если она что задумала, то объязательно осуществит!
Историчка соглашается на «3», на что Воложинская твердо отвечает, что сегодня у ее дедушки День Рождения, и она, Валя, обещала ему, к большой его дате, принести со школы хорошую оценку.
Выхода у училки нет; заключительные ее слова: - «Валя, садись, пожалуйста! Я тебе, и твоему, уважаемому в учительском коллективе школы, дедушке, ради такой даты, ради всего святого, - ставлю «4»!
Терпению Воложинской приходит конец; она прыгает на внушительную груду угля и исчезает из поля зрения исторички.
В.И. тоже падает, но уже на пол; с серым, безразличным лицом.
Учеников, раньше, этот инцидент веселил, но при виде учительницы в таком неприглядном виде, - испугал.
Часть школьников бросилась в учительскую, вторая часть – к медицинской сестре; последние, самые сердобольные, стали обливать учительницу водой.
В.И. в себя не приходит, ни нашатырь, ни сердечные капли не помогают; речь бессвязная; не знает, о чем говорит.
У Валентины Ивановны обширный инфаркт; ее, срочно, забирает Скорая Помощь в больницу. Потом, реабилитация, долгое лечение, физиотерапевтические процедуры.
Руки трясутся....
Спустя длительный период «выздоровления», она проработала в 128 еще недолгое время, оформила себе «долевую пенсию»; переключилась полностью на семью.
А, Валя!?
Валя жива и здорова! Она приходит с цветами к дорогой учительнице, просит у нее прощение за свою шутку.
Никто не знает, что уже в те годы, Валя - лучшая спортсменка по прыжкам с высоты.
Она гордость не только кафедры физкультуры, но и ее руководителя, Ивана Константиновича Власенко!

                                                        15. Кабине Изи

Школа готовится к новому учебному году; конец августа.
Несколько групп ребят проходят летнюю трудовую практику в здании 128, и в школьном дворе.
                 Трифонов Ваня, Балашов Юра, Залевский Алеша, Готман Слава красят белой краской дверь физкабинета.
Хорошие, ответственные ребята! Класс Драчиловской Софьи Петровны.
Дверь покрашена, обновлена; приятно войти в кабинет!
Ребята ушли.
Смотрю на табличку двери. Вместо – «Кабинет Физики», « Кабинет изи».
Три буквы (одна – первая, две – последние) закрашены!
                  Я оказался прав: ребята, на самом деле, - большие умники!
Их ждет разговор со мной, Софой, родителями!

                                                   16. Школьный оркестр

«Битлзы», «Ливерпульские птички», другие заграничные группы, ВИА Союза..., все это увлекает ребят!
На уроках думают о них; на переменах обмениваются мнениями.
У многих – гитары (у кого нет, - покупают!); мысли в одном направлении: «Как усилить звук с помощью усилителя!?»
На кружке собираем, первую в школе, модель электромагнитного преобразователя; закрепляем его под струнами гитары. Звук становится значительно сильнее.
                 Новый директор школы, Голубь В.Ф., выпросила деньги у шефов завода «ВУЛКАН», за которые мы покупаем ударную установку.
Эпштейн Илья Михайлович, музыкант, фотограф, энтузиаст, учитель пения и музыки – собирает школьный ансамбль.
Первый вечер старшеклассников в Актовом зале школы. («Салаги», малолетки, и пр., на него не допускаются, хотя, - очень хотят быть взрослыми!)
Наша гордость – наш Ансамбль! 
И ученики, и учителя – довольны!
На пианино играет моя 7-ми классница, Миненко Вика; на барабане – И.М.Эпштейн; один из оркестрантов – Ваня Трифонов.
               Жить в школе учащимся стало веселее!

                                             17. Праздник, который всегда с тобой

Каждое окончание четверти было праздником не только для учеников, но и для учителей.
Мы ВСЕ ждали конца учебы с большой радостью; строили планы на предстоящие каникулы, большие или малые.
Последние уроки физики в каждом классе проходили с показом школьникам кинофильмов. В средних классах – мультфильмов; в старших, детективного жанра, таких, как «Шпионские Страсти», и др.
Ребята садились за столы по 4 – 6 человек; затемняли кабинет, просматривали фильмы.
Был у нас, в школе, узкопленочный кинопроектор «Луч», который работал на пленке 8-мм. формата.
Так как, ребята – старшеклассники уже свободно практиковали показ фильмов на профессиональных кинопроекторах, то пользование узкопленочным аппаратом, для них не составляло никакого труда.
Фильмотека физкабинета пополнялась новыми фильмами, с учетом интереса к ним школьников.
Фильмы были несколько интересней любой темы по физике; за целую четверть, предмет «приелся» настолько,  что хотелось чего-нибудь свеженького!
Задания на каникулы не задавал.
Отдых, так отдых!

                                              18.  «Мамочка»

На экранах городских кинотеаров начался показ кинофильма «Республика ШКИД».
Картина поставлена по одноименному роману Леонида Ивановича Пантелеева.
Действия картины происходят с трудновоспитаемыми подростками; многие из них имеют клички. Один из героев – худой мальчишка небольшого роста; его кличка: «мамочка».
Фильм, сам по себе, довольно интересный; многие события схожи с событиями, происходящими в 128.
В один из дней, в старшем классе, руководителем которого Злотская Мария Мойсеевна, появляется свой «мамочка». Точная копия картинного героя; лицо к лицу с одним из главных персонажей.
А, зовут его – Юра.
Откликается же он только на кличку «мамочка».
И, сколько я помню, - прошло уже достаточно много времени, - одноклассники, иначе, как «мамочка» его не называли.
Спустя много, много лет, на одном из вечеров встречи с выпускниками, подходят ко мне Витя Мединский, Коля Шпакович, а, с ними, кто бы, Вы подумали!? – «мамочка».

                                       19 . По улицам гуся водили....

Это было очень давно; тогда только сносили индивидуальные дома на массиве «Березняки», и, застраивали район большими многоэтажными домами.
Во многих домах нового массива жили наши учащиеся. Оттуда, на автобусе №49, они приезжали на уроки, в 128.
Ребята были добрые и отзывчивые, но – очень шкодливые.
Охочи до любой выдумки на уроках, пакости на переменах.
(Вспоминаю техничку 128, долгие годы проработавшей в школе, Вакуленко Веру Никитичну /«бабу Веру»/. Сколько она с ними «воевала»; гоняла палкой, тряпкой; запрещала курить!)
Однажды, вечером, проходя по массиву «Березняки», увидал удивившую меня картину.
Женя Новгородский выгуливал большого белого гуся, держа его на поводке, т.к. выгуливают, обычно, собаку. Он сделал птице ошейник и водил ее на большом поводке по улицам микрорайона.
Ребята в школе рассказывали, что эта странность была не последней у Новгородского!....

                                     20. Один из воспитательных моментов!

Как-то, Воронков Саша, уже будучи взрослым, рассказывал, - каким прекрасным воспитателем была первый директор школы, Барвиненко Александра Ильинична!
Я уже рассказывал о том, что 128 была самым большим домом в районе. Вокруг школы, еще долгое время, находились частные дома. А там, где частные дома, и свое хозяйство...
Так вот, ребята из класса Марии Мойсеевны, пристрастились к огороду одного из домов в районе. Они проникали в огород, воровали морковку, другие овощи.
И, нельзя сказать, что это им очень нужно было!
У каждого из них был свой дом, свой участок. Они не нуждались и не были голодными.
Воровали просто так, шутки ради,...похулиганить.
Так вот, Алексадра Ильинична, пригласила ребят к себе в кабинет, поставила перед ними большую кастрюлю с вымытой, чистой морковкой, и предложила ее есть.
Ребятам было стыдно!
Директор преподнес им хороший урок честности, порядочного отношения к ближнему; и этот урок остался у них на всю жизнь.
Это были Воронков, Тимощенко, Шпакович, Никитин....

                                    21. Месть школьников

Эта история произошла в самом начале моей учительской карьеры!
Рассказывали мне ее и ученики, и учителя!
Хотя подробности и детали происшедшего несколько не совпадали в рассказах тех, и других, - факт остался налицо. Об этом событии говорили долго; ученикам было смешно, тогдашнему завучу школы, - не очень!
Завучем 128 тогда был Ярусевим Микола Осипович; вел украинский язык и литературу.
Был человеком очень и очень требовательным; не давал спуску ни школьникам, ни педагогам. Приставал по любому поводу; бесконечные придирки по урокам, и во внеклассной работе. Доводил  весь коллектив до слез!
Лене Корчагину, он, почему-то нравился!
Вспоминаю, однажды, на уроках, проходя мимо кабинета географии, где проводил урок М.О., с треском открывается дверь; летит Корчагин.
Его проделки нельзя было больше терпеть, и, завуч, Леню, хорошо турнул, что тот вылетел, как птичка.
Придя в себя, Леня показывает мне большой палец и восклицает – «Во, Микола!».
                Итак, наступил предел терпению учеников!
Все они, и завуч, жили на Никольской Слободке, в частных домах.
Был такой у нас школьник, Зайченко Коля; именно он, и организовал «вендетту».
Ребята, с разных классов, собрались поздним вечером у дома Ярусевича, предварительно запасясь большим количеством флаконов с валерияной.
Вся валерияна, одновременно, была вылита ими на ворота двора, забор, сарай, дом завуча со всех сторон. Запах лекарства привлек котов и кошек со всего микрорайона.
Животные крычали, завывали, стонали; отогнать их от дома не было никакой возможности!
Эта трагедия для близких Ярусевича продолжалась около недели; завуч в школу не вышел. У него и домочадцев сильно болели головы; они не могли несколько ночей сомкнуть глаз.
Когда же учитель пришел в школу, все увидели, как он изменился в лучшую сторону; подобрел и поскучнел.
Он стал мягче с окружающими.
Ребята праздновали Победу!

                                                                  22. Опрос у доски

Сколько мы, учителя, не использовали методов опроса учащихся, и каких!?
Мы всегда стремились аттестовать на уроке, как можно больше школьников; не давать им возможности «волынить»; постоянно учить предмет, быть всегда готовыми к ответу!
Памятен мне «липецкий метод» опроса учащихся. Согласно этому методу, за урок, т.б. за 45 минут, можно было поднять и поставить оценки, приблизительно четверти класса.
                   Итак, урок физики в одном из классов. Опрос по теме «Электричество».
Вызываю 8 человек к доске (благо, доска в кабинете большая, узкая!).
Доску делю на 8 одинаково равных частей; на подготовку – 5 – 7 минут.
В каждой части ученик сам пишет тему, которую ему необходимо расскрыть.
1. Простейшая схема эл. цепи;
2. Условные элементы электрических цепей; их обозначение на схемах;
3. Закон Ома; омметр;
4. Единицы силы тока; соотношения;
5. Единицы напряжения; соотношения;
6. Единицы сопротивления; размерности;
7. Закон Киркгофа;
8. Закон Джоуля – Ленца;
9. Электробытовые приборы; их назначение;
10. Где используется какое напряжение, и, почему?
                    Те, кто знает, - сразу получают положительную оценку; кто – нет, садятся на место. Место ушедших, занимают другие школьники.
Таким же образом, производится и закрепление новой темы!
Вижу, на передней парте, Нину Иванову; не было урока, чтобы она его не срывала.
Причем, срывала тихо; подсказкой.
Сажаю длинную, рыжую Нину на свое место, за кафедрой; наблюдаю за ней, но, и здесь,
она пишет подсказку на листике бумаги, т.самым, помогая отвечающему.
Ссоримся; предлагаю Ивановой занять почетное место у  входа в физкабинет.
Она должна охранять класс от посягательств и набегов параллельного класса...
Но, и, на новом месте, за дверью, она приставляет стул к входной двери, и, через верхнее стекло, знаками, подсказывает ответ «тихо плывущему, отвечающему».
Впускаю Нину, даю ей всю доску и протез «левой и правой руки».
Спрашиваю, назначение руки (той, и другой) в электротехнике и в электромагнитном поле. Иванова на все отвечает блестяще!
Ставлю «5» в уме; для родителей – «4»! Снижаю оценку на один балл, за подсказки, за плохое поведение на уроке.
Нина не успокаевается! Начинается долгое и нудное «выяснение отношений»; класс за Нину! Я – ретируюсь, возвращаюсь к «пятерке»; Иванова обещает больше не подсказывать.
Проходит несколько дней, новый урок. Вся «котовасия» повторяется; все начинается сначала!
Иванова заболела ангиной. Ходит с перевязанным горлом; подсказывать не в состоянии; хрипит. Сидит на своем месте и печально смотрит на отвечающих; те – отвечают ей взаимностью!
Можно свободно проводить «липецкий метод» опроса!

                                 23. «Прерыватель» для дорогого соседа

Урок физики в одном из старших классов; приблизительный год – 1970.
Изучаем «Электромагнитные колебания»; тема, таки, довольно интересная!
Примеры бытовых приборов, в работе которых просматриваются электромагнитные колебания... Среди многих примеров, названных учащимися, - телевизор.
Один из школьников жалуется на соседа, который живет за стенкой, и игнорирует жильцов. Это проявляется в том, что он включает телевизор на полную громкость, и смотрит его до глубокой ночи.
Спать юноша не может; невыспавшийся, постоянно приходит в школу.
Думаем! – как ему помочь угомонить строптивого соседа.
Я подсказываю: -  Раз ТВ находится за стенкой, соседа можно, и нужно усмирить с помощью обычного прерывателя, типа ключа (рубильника, выключателя, звонковой кнопки, и, др. подобных электрических устройств)!
На следующий урок ученик полон сил и энергии; он расположил ключ за стенкой соседа, постоянно замыкает и размыкает эл.цепь.
На телевизоре соседа полосы, мерцания; звук трещит, речь и музыка – непонятны, с хрипотой.
Сосед вызывает срочно мастера,  в надежде, что специалист определит неисправность.
Но, - ТВ в полном порядке!
Операция «Ы – Ы» продолжается! Юноша, уже сам не хочет спать; его молодое сердце требует отмщения за своих близких, за дорогого дедушку, который ушел из жизни преждевременно, в 98 лет; за других соседей, с отдельными коммунальными услугами....
Операция «набирает обороты»! В нее включается большая часть, технически сильных ребят! Костяк: Москаленко Витя и Ермоленко Валя, -  придумывают и разрабатывают более совершенные схемы, типа ламповых генераторов.
Я их поощряю за это, выставляя в журнал отличные оценки; в дневнике же, рядом с «5», пишу в скобках, красным карандашом («МОЛОДЕЦ»).
Так, на конкретном примере, мы, параллельно, с «Электромагнитными колебаниями», проучили незатейливого соседа!
Но, беда в другом!
Прерыватели появились у старшеклассников; они, не только, мешали телевизионной трансляции соседям, но, - и своим близким.
(Надо учесть, что телевизионные приемники, в те времена, были ламповые, громоздкие; далеко не совершенные.)

                                                     24. «Спасайся, кто может!»

Мне приходит на память один интересный случай, произошедший в одном из старших классов.
Конец четверти, итоговая контрольная работа по «Газовым законам».
Класс понемногу решает задачи; перебрасываются шпаргалками, учащиеся шепчутся.
Решаю дать ребятам немножко свободы!
Выхожу из кабинета; боковым зрением наблюдаю, что за мной тоже, кто-то выходит из кабинета. Пока не знаю: «кто»!?
Специально, спускаюсь на первый этаж. «Дозорный» все это видит, и, бежит в класс списать задачи.
Я же, делаю круг, и иду, уже с другой стороны; ребята этот финт предположить не смогли. Представление у них об учителе, как о серьезном человеке!
Быстро бегу по лестницам вверх, на 3 этаж; пробегаю коридор этажа, и, уже у входа в кабинет, «нос к носу» сталкиваюсь с Леней Корчагиным.
Это тотже «дозорный»! Он чувствует, что подвел ребят, не оправдал их высокого доверия! И, вопит на всю школу: «СПАСАЙСЯ, КТО МОЖЕТ! «БАНАН» идет!»
Я помешал ребятам, собрал много шпаргалок, испортил рабочее настроение для списывания. Контрольная окончилась с кислым осадком!
В результате – много «2»; новая контрольная работа.
А, за мной, на долгие годы, закрепилась кличка «Банан»!

                                                  25. Исаак, «дурак»!

А, эта история, произошла уже с другим классом, где – то в годах 80-х.
Вызываю к доске ученицу; она, к сожалению, тему не осветила, стояла у доски, как на посту №1.
Ставлю ей «2»; рассказываю новую тему урока.
Заканчиваются уроки в этот день, и, что, Исаак, видит!?
На одной из парт галерки выцарапано «исак дурак».
Очень обидно, грустно, тягостно на душе и сердце!
Прежде всего, почему эта краткая песня-характеристика на Исаака Липмановича Меламедова, дорогого учителя , - написана с ошибками!?
1. «исак», с одной буквой «а» (в то время, как уже давно знакомы с Исааком Ньютоном!);
2. «исак», с маленькой буквы (а, рост мой 1 метр 78 см);
3. Почему между двумя словами отсутствует «,»?
4. Нет восклицательного знака в конце меткой фразы!
5. Почему не Исаак, и не в кавычках «дурак»....
Это все меня, естественно, обижает, и используя метод «дидукции», отбора, -  выхожу на персону, которая эту фразу «воплотила в жизнь».
Говорю классу, как ВЫ можете писать такое на «любимого учителя!»; ведь, кто, как не ВЫ, называете меня «БАТЯ». Продолжая свою глубокую мысль, размышляю в слух: - «Теперь, вся школа будет знать, что я, дурак!» Вам необходимо было это скрыть!
Класс выходит удрученный; школьники обескуражены, «как все это понимать»!?
Девочке – обструкция; ее игнорируют, с ней не разговаривают!
Проходит несколько дней; ко мне в кабинет приходит эта заплаканная ученица, глубоко раскаивается; я ее прощаю.
Найден выход из тупика!
«Все здоровы»!
«Кушают компот»!
В классе рабочая обстановка; готовы к новым «пакостям» против дорогих родителей и учителей!

                                  26. Если бы, я был директором школы!?

1).Установил бы в 128 «ДЕНЬ ЛЕНТЯЯ!»
Это был бы для ВСЕХ учеников и учителей Свободный День.
В этот день мы бы отдыхали; «плевали в потолок!»
2).Проводил бы общие интересные экскурсии.
    Лентяев бы не брал!
(Вспоминаю, как, однажды, нам помог с автобусом командир части, полковник Титов.
Класс ехал в дальнюю, многодневную экскурсию. Рому Титова не взяли в автобус: плохо себя вел, бездельничал; имел текущие двойки....
В то время, когда класс ехал в автобусе /им всем было весело/; Рома ехал на отцовской «Волге», впереди... Ему было скучно одному, с нравонаставлениями отца!)
 3).Вывесил бы витрину с портретами учителей 128; причем, тех, кого любят и уважают        ученики!
(Это, пожалуй, важне, чем звания: «Учитель-методист», «Старший Учитель», «Отличник Народного Образования СССР»   и  «Украины»!)
И, сделал бы многое, многое другое....
Но, к сожалению (а, может быть, и, к счастью!), я не был назначен ТАКОВЫМ!

                                             27. Еще одна маленькая шутка!

Я вспоминаю этот класс с особой теплотой....
Это было в конце 80-х годов.
Приветливые, любознательные, любопытные, интересующиеся девочки и мальчики.
Взял я их в 6-м!
Хотел довести до 10-го, но не получилось; в 1992 году пошел на пенсию «по выслуге лет». В этом году мне был, с небольшим, 51 год. (Я, подсчитал, что переработал в 128 лишних 2,5 года. Мог быть пенсионером уже в 48 лет!)
Итак, о классе....
Уходил из школы с большим сожалением; жалко было расставаться с такими ребятами!
Надо отдать должное и им; они тоже с огорчением прощались со мной!
Мне трудно вспомнить фамилии учеников и учениц, но все они были теплыми и приятными  школьниками.
Хорошо и здорово реагировали на шутки; легко воспринимали предмет.
Вспоминается мне такой момент: - У меня запотели очки во время объяснения новой темы. Необходимо было протереть стекла.
На первой парте сидела школьница в белом переднике; воспользовался углом ее передника....(шутки ради!), так, чтобы удивить.!
И, удивил! Им было смешно от моей необычной экстравагантной выходки. Долго смеялись..., я же, почувствовал неловкость, и, на перемене, извинился за свою выходку.
И, хоть мою выходку, восприняли правильно (как шутку), неприятное чувство было со мной долгое, долгое время...
                   Прошло много лет; я работал в Клубе, где был его президентом.
На одну из сессий пришли мои давние друзья; эти ребята со 128. Они уже заканчивали школу, и принесли мне прглашение на вечер своего выпуска. Хотел пойти, но текучие дела не позволили мне это сделать!

                                                    28. Теория Относительности

Через несколько месяцев оканчивает школу очередной 10-й класс; класс Марии Мойсеевны.
Разбираем «Теорию Относительности» Альберта Эйнштейна.
Говорят, - она совершила Революцию в физике, в технике, других, сопутствующих теориях, предметах и науках.
Учась в институте, сам преподаватель, говорил нам, студентам, что эту теорию, кроме ученого, знает еще 1,5 десятка людей.
(Я думаю, положа руку на сердце, в это число, 15 человек, - не вхожу! Но, преподнести теорию, сказать, чему равна энергия частицы   Е=м(с.с)   - объязан.)
На одной из передних парт сидит Наташа Лобок; она задумчиво смотрит в расскрытое окно. Май, тепло, поют птички; совсем не хочется заниматься!
Кому нужен этот ненормальный Альберт; его теория!?
Наташе – явно не нужен!
Класс слушает меня, старается вникнуть; ребята сосредоточены.
Я подхожу к Наташе, глажу ее по голове, произношу аккордную фразу: «Не волнуйся! Он прийдет!»
Класс падает от смеха; чувствую, что попал в самую точку.
Наташа думала о нем!
.....Весна, цветут деревья, поют птички; Лобок вся красная.
Мне же хочется петь; ВЕСНА и в моей душе, в моем сердце!

                                                     29. Культ личности Исаака!

Копейкин Виктор Алексеевич, учитель физвоспитания, прекрасный оформитель, художник, - во всех случаях – очень и очень приличный человек, - сделал надпись на моей большой фотографии (подаренной мне моим бывшим выпускником, отличным фотографом, Еременко Юрой): «Учить предмет, уважать своего учителя!» Исаак Меламедов.
В один из дней, после уроков, я вывешиваю свой портрет в середине ряда ученых-физиков. Я – среди известных ученых с мировым именем, лауреатов Нобелевских, Ленинских, и Государственных премий. Мне это очень льстит; Меламедов горд сам собой!
На следующий день хожу, как «надутый пузырь»; жду реакцию учеников.
Должен же кто-то заметить, в рядах ученых, своего любимого учителя!
Уже 4-й урок, 9-й класс, где занимается Наташа Лобок.
До этого, ни один школьник, моего присутствия, в 2-х лицах ( живой Я, и портрет), - не заметил.
Я наблюдаю за классом; у Наташи «блуждающий» взгляд. Она совсем не думает о предмете; ей бы, скорейшего окончания школьного дня, и, - смотаться домой!
И вот, «блуждающий» взор Наташи смотрит на меня, живого, потом – на неодушивленный портрет Исаака. Она сразу схватывает: - Что-то, тут не то!?
В класс летит «малява»: - Смотрите, Исаак!
Класс моментально реагирует на мою очередную шутку; уже словесная молва прокатывается по всей 128.
Двери кабинета не закрываются; прибегают все новые и новые посетители.
Даже прискакали «гонцы» с младших классов, в которых физика не читается, но меня знают!
Проходит несколько дней, меня, через секретаря школы, вызывает директор, Голуб Валентина Фоминична, в кабинет, для беседы.
Суть беседы: - Вы, Исаак Липманович, неправильно понимаете политику Партии, развиваете в школе свой «культ личности».
Вы, помните, как на 20-м съезде КПСС, Никита Сергеевич Хрущев, осудил «культ личности» Сталина!?
Дело принимает серьезный оборот; опасно иметь дело с директором; а, еще опаснее – с Партией!
Проходит несколько месяцев.
Когда меня нет в физкабинете, мои дорогие ученики обстреливают портрет из трубочек (это я вижу по следам, прилипших к фотографии бумажных шариков!), показывают мне «дули» (у меня развита хорошо интуиция; я бы и сам так делал: «любимому учителю» подобные вещи!)
Вообщем, портрет пришлось снять!
Это событие не осталось незамеченным для школьников; они еще долго интересовались, куда делся портрет!?

                                                      30. Артурянчик, пиротехник!

А, эта история случилась где-то в годах 1983, 1984.
Класс Регины Николаевны Вьюн; очень интересные, любознательные ребята.
Ни в меру, ни по годам – очень серьезные люди; под стать классному руководителю...
Лаборантом тогда у меня, в физкабинете, был Чеповецкий Фима; совсем еще мальчик.
Он вел себя на равных со старшеклассниками.
Подружился со Шпектром Артуром; Артур прибегал часто, на переменах, в лаборантскую. Чем они там занимались, какую «пакость» готовили, - одному Б – гу известно!
И, вот, однажды, прийдя на очередной урок физики, в каком-то из классов, вижу, вся подсобка наполнена дымом; все настолько темно, что, ни лаборанта, ни шкафов с приборами я не вижу...
Вижу растерянное лицо Фимы, перепуганное – Артура; руки у обоих выдают мелкую дрожь.
Выясняю суть проблемы!
Оказывается, Артурянчик, принес в кабинет, самолично изготовленный взрывпакет; взорвал, при попустительстве лаборанта; принес «вред» родной школе!
Класс напуган; я успокаиваю ребят, утешаю их душевно, с опаской, что у кого-то, пойдут мозги набекрень. И, маленький школьник, на «радость» родной маме, останется душевно нездоровым.
Слава Б-гу, проскочили! Все целы и невредимы; ясно мыслят!
Отсылаю Шпектора на текущий урок (он объясняет учителю-предметнику свое опоздание, по причине, схождения с рельс трамвая в Святошино, долгой стоянкой в районе Нивок; а, может быть, чего-то другого...)
По рядам класса Регины Николаевны ходит «малява», где злополучный пиротехник рассказывает, как он со своим другом-лаборантом, - взорвали половину физкабинета, и, практических, по этой причине, занятий не будет (причем, долгое время, т.к. предстоит капитальный ремонт всего «оторванного крыла» школы 128.)
Дети, хотя они и большие, - тихо радуются «в тряпочку».
Я же, даю, классу в кабинете самостоятельную работу; и сам принимаюсь «за дело».
Вырезаю ножовкой часть обожженного лаборантского стола, где два друга произвели взрыв; к этому куску прикнопливаю фотографию Шпектурянчика с надписью: - «Шпектор Артур – пиротехник!».
Потом, этот натюрморт вывешиваю под стеклом шкафа, где хранятся лабораторные приборы и наглядные пособия; и, умиротворенный, иду в учительскую за очередным классным журналом.
Вся школа «стоит на ушах»; все огорчены!
Школьники ожидали не увидеть часть здания 128; их ждет разочарование, - кабинеты физики и химии функционируют; химичка и физик живы!
Артур дело, до завершающего конца, - не довел!
Теперь! – это должны сделать другие......

                                                31. Машина для опроса учащихся

Я часто слышал от ребят, что несправедлив, при выставлении оценок за их ответы.
Давно подумывал о том, чтобы опрос школьников доверить машине.
В те, 70-е годы, - это было модным, и, практиковалось повсюду.
В техникумах, ВУЗах, на Курсах Повышения Квалификации специалистов...
Считалось, что машина – беспристрастна; ей все-равно, кто за ней сидит, кто отвечает!?
Помог мне в этом деле Саша Шишко, ученик из класса Гольверк Ольги Самойловны.
Большая умница, рассудительный, правильный и определенный человек во всех отношениях! С ним всегда было приятно общаться и работать!
Мы виделись достаточно много раз, после окончания школы, с Сашей; я в нем не разочаровался!
Так вот, Саша решил мне помочь в сборе такой Машины для Опроса (МО).
Достал соответствующие детали: пакетные переключатели, кнопки, шаговые реле....
Ящик, мы использовали, -  от старого немецкого радиоприемника.
Через несколько месяцев прибор был собран!
Решили, с Сашей, испытание произвести со школьниками того же класса, в каком учился Шишко.
Слух давно витал по школе, что Саша собирает очень интересную, новую машину, предназначенную для опроса учеников.
Итак, первые желающие; а, их было много! Никто раньше не рвался отвечать так рьяно, как сейчас.
Принцип машины (МО) состоял в том, что из 5-ти ответов, на поставленный вопрос, -  только один был правильный.
Среди первых отвечающих, были и отличники, и двоечники; и каждый получил свое!
Но, даже плохие оценки школьников не расстроили!
Исаак, был всегда прав!
А, Саша Шишко окончил, с отличием школу; женился на своей однокласснице, Наташе Шаповаловой (хорошо успевающей ученице). У них родился сын, очень похожий на Сашу; толковый, очень способный мальчик!
 Последний раз видел я семью Шишко в начале 1995 года.

                               32. Школа для умствено-больных детей.

Прошло уже более 15 лет моей постоянной работы в школе.
За столько времени, без смены условий жизни – все приедается; все надоело!
Тогда, я решил поменять место работы...
Не скрою, мною двигали и меркантильные интересы!
Мой приятель, завуч школы-интерната для больных детей, уговаривая меня, выдвинул много положительных моментов, которые сразу меня подкупили...
1. Классы по 10 – 12 человек; легко работать!
2. Программа пониженная; в 10-м, выпускном классе, читается то, что преподается в 8-м, обычной средней школы.
3. Никого не волнует успеваемость и качество знаний школьников!
Волнует только – здоровье!
4. Нет бесконечных проверок Районо, Гороно, Института Усовершенствования Учителей!
5. Спецпитание для учеников и учителей;
6. Никаких ремонтов классных помещений! Все берет на себя город!
       (Мы же, учителя обычной средней школы, должны были делать ремонт классных          комнат своими силами, с помощью родителей и учащихся.)
7. Летний отпуск, не 2-а месяца, а – 3-и. Тоже, негде взять!
8. В такую школу попасть – много желающих; берут не всех, только избранных!
9. .........................и, мн., мн., другое.

В один из дней посетил я эту школу.
Все, что говорил мой приятель – было правильным!
Ученики «дебилы» все; у нас, в каждом классе, на 35 – 37 человек, 1 – 2.
Каждый из школьников занимается своим любимым делом: кто красит волосы на голове впереди сидящего, кто льет воду на соседа, кто стучит партой и бросается бумажками....
На окнах решетки; только, позже я узнал, что некоторые ученики пытаются прыгать вниз «ласточкой». Этот факт меня, вообще, напугал!
Я обратил внимание, что у всех есть трубочки, через которые они обстреливают учителей и посторонних. (Трубочки забирать нельзя, т.к. это школьников очень расстраивает, и они плачут очень много часов, подряд. А, им нужен глубокий покой!)
Все дети – пионеры; они носят красные галстуки, и отдают, ежеминутно, салют.
На перемене детей держат в классе, т.к. они очень агрессивные, и, за действия свои – не отвечают. За все ответственен учитель!
Я познакомился с несколькими педагогами, и понял, что им, не напрасно, платят больше на 20 процентов. Многие из них – хорошо поехавшие!
               Возвращаясь домой, понял, что менять одних пионеров на других, не имеет никакого смысла!
Мои, тоже мажут волосы чернилами, впереди сидящего!
У моих учеников тоже есть трубочки с крупнокалиберными снарядами-горошинами!
Школьники 128 на уроках занимаются каждый своим делом; только, тайно, изподтишка!
Мои ученики, также обливаются водой и бьют окна в классных комнатах!
Наши школьники почти не плачут; они заставляют этим заниматься своих учителей!
И, у нас, кроме, как в кабинете НВП, нет решеток на окнах!
Мне стало жалко себя! В кого я превращусь, работая с умствено больными детьми!?
Я, и так, далеко не ушел от коллег спецшколы.
Я все взвесил, и, решил – «Не менять шило на мыло!»
Все познается в сравнении!!!

                                      33. «2» в дневнике Шенкера

Работая в своем, «правофланговом», классе, использовал различные методы поощрения и наказания учащихся.
В мои обязанности, кроме многих остальных, входила регулярная проверка дневников.
Проверяя дневники, я выставлял текущие «2», о которых не знали родители.
Ученики, естественно, скрывали плохие оценки, выставляя на обозрение семьи, - только положительные.
Мол, родители, будьте спокойны, Ваш сын (дочь) хорошо учатся!
Так , однажды, я не забыл поставить жирную «2» (у меня был жирный красный карандаш!) своему младшему другу, Аркадию. После цифры, я, в скобках, написал (два).
Аркадия, это обстоятельство очень огорчило! Ведь, двойка была давняя; уже исправленная на «5»!
Я же, стою на своем; и говорю, - «Дорогой Аркадий! О твоей отрицательной оценке не знают родители! Ты, их вводишь в заблуждение; говоришь, что «хороший» мальчик. А, хорошие мальчики двоек не получают!»
Шенкер в этот день был грустным; что, и как сказать родителям!?
Но, есть старый, испытанный способ! (Я им, тоже, не раз пользовался в школе!)
Так вот, Аркадий вырывает «2», и, родители пребывают в самом хорошем расположении чувств!
Беру дненики опять на проверку; у Аркадия двойки нет!
Пронумеровываю страницы государственного документа; опять ставлю «2», и предупреждаю, что, если, в следующий раз, таковой не увижу – сообщу родителям по 517....
Двойка есть; я спокоен, умиротворен, мне хорошо....
Но, не надолго!
Прошло 25 лет окончания Аркадием 128, и, я узнаю, что дорогие родители – так и не узнали о «2»! (Мне это поведала моя приятельница, близкий друг Аркадия, - Лариса Михайловна!)
Оказывается, Шенкер, сделал «вставной лист» с приславутой двойкой; он вынимал лист и хранил его дома, и, вставлял в дневник, когда подавал мне его на проверку.
А, я, - был спок!
Я объязательно разыщу родителей Аркадия, все им расскажу.
Надо, наконец, поставить «.» над «и»!!!

                                     34. «2» в дневнике Харченко

Генна Харченко, мой ученик с 6-го класса. Прекрасный, порядочный мальчик, юноша, человек. Уважаемый, всем колективом школьников! Тихий, спокойный, уравновешенный; больше – молчаливый, чем, - говорливый!
Дружит, с самого детства, с моим же воспитанником, Аркадием Шенкером.
Всегда и во всем были вместе; даже сейчас, спустя много лет, после окончания школы, поддерживают дружеские, добрые отношения.
С Генной, ребята которого величали «крокодил Генна», случилась тоже интересная история с «двойкой»....
Получил он, как-то, двойку; и, что бы, не огорчать родителей, решил ее скрыть.
«Но, нет ничего тайного, что бы не было явным!»
И, если Генна не хотел расстраивать папу и маму, то классный руководитель – наоборот.
Он решил поставить в известность, дорогих родителей Харченко!
Но, по простой причине, не сумел это сделать: Генна не клал телефонную трубку на рычаг аппарата.
И, бедный классный руководитель, долгие вечера, напролет, набирал номер 517, и далее, но трубка молчала...
Тогда классовод решился на контрмеры; он сказал мысленно Генне – «Иду на Вы!»
Но, Генна, этих мыслей своего, дорогого наставника, - не знал, и продолжал находиться в хорошем расположении духа.
Я прервал это ...расположение... и, позвонил, как-то ранним утром.
Геннын папа расстроился ранним звонком (никто не любит ранних звонков!); он удивился, что, не только классный, но, и, сотрудники жаловались, что несколько вечеров не могли дозвониться...
Все выяснилось!
Генна получил «по 1-е число»: за «2»; за дорогого классного руководителя, которого он, в этот момент, полюбил, как-то, по особому; за сотрудников, которые не могли дозвониться до своего начальника; «за того парня».....
       После этого случая, мой друг, - Генна Харченко, решил больше никого не огорчать;
не получать двоек, не вырывать листы из дневника (не только своего!), но, и своего ближайшего друга – Аркадия Шенкера!!!

                                 35. «Красные» и «Черные» квадратики

Поведение школьников моего класса всегда желало быть лучшим!
Над этой проблемой я работал ежедневно и ежечасно!
Я понимал, что родители – это значительная мне помощь, в вопросе улучшения поведения учащихся.
Но, ребята забывались, и все начиналось сначала!
И, вот возникла идея – ученики сами должны выставлять себе оценку по поведению за прошедшую неделю!
Эта мысль была воплощена мною в жизнь класса; мы ВСЕ зажили по-новому!
Первый «ЭКРАН ПОВЕДЕНИЯ» оформил я сам; и пошло, и поехало...
За хорошее поведение в школе и дома, во сне... школьники получали «Красный квадрат».
За плохое поведение, соответственно, - «Черный квадрат».
«Квадраты», полученные школьниками за четверть, рьяно, подсчитывались самими учащимися.
Если количество «Красных» переваливало количество «Черных», учащийся получал хорошую оценку по поведению, за четверть!
Если же, квадратов «Черных» было больше, - школьник приносил домой оценку неудовлетворительную!
Если квадратов «Черных» было настолько много, а, «Красных» - так мало, школьник нес домой оценку: «Поведение Безобразное!».
Конечно, каждый учащийся стремился иметь хорошую оценку; но, - это не значит, что он стремился хорошо себя вести!?
Поэтому мои школьники установили особую охоту на злополучный «ЭКРАН»!
И, если им удавалось до него дорваться, - от «ЭКРАНА» оставались одни ошметки.
Многие дорисовывали себе «Красные» квадраты, вытирали «Черные»; но, сами же ребята за этим четко следили. Образовалась, как бы, особая каста школьников: «юные следопыты».
Это были настоящие «тимуровцы», юные «ленинцы»; «Павлики Морозовы».....
Охота была за экраном; я же, охотился за «лазутчиками»!
Это мне напоминало «Краснокожих», и их охоту за скальпами «Бледнолицых»....
А, какое оживление и ругань стояли в классе, когда сами ребята выносили свой вердикт, своему же товарищу.
Ведь, провинившиеся в школе, приходили грустными домой и отчитывались перед родителями.
Я думаю, им в эти минуты было не сладко!
Они были лишены на каникулах многого: -
1. Им не покупали родители трехколесный велосипед (и, двухколесный, тоже!);
2. Они не могли смотреть ночные запрещенные передачи по ТВ, для взрослых;
3. Им не давали сладкие конфеты! Они только ели конфеты, которые «горчили»;
4. Ребятам, родители запрещали гулять, после полуночи; они могли играть только днем (и, под присмотром!);
5. И многое, многое другое...
Но, самое главное, - каникулы у ребят были «грустные»; и, они давали слово сами себе, что исправятся.
Но, приходили в 128, и все, начиналось сначала!

                                         36. «Красный» квадрат Кущенко Жени

Как-то, мой правофланговый класс дежурил по школе!
Все учащиеся носили «красные повязки», что отличало дежуривший по школе класс от других.
Посты были везде, в том числе, - и на улице, у дома, параллельно стоящего к школе.
Это был очень важный и ответственный пост; почти, как «Пост №1», у Мавзолея.
Ставили мы туда самых ответственных ребят!
Это были наши молодые орлы; сильные и бесстрашные: - они стояли на посту, не одевая пальто!
А, бывали, иногда, и сильные холода; и большая теплынь...
Так, однажды, на этом посту стоял Кущенко Женя.
Видит, старушка, хочет перейти улицу; боится!
Так себе, - старенькая бабушка, которой на свете уже и нет (ведь прошло около 30 лет!).
А, может, живет себе тихо, тихо, - и, вспоминает пионера, Женю.
Но, она, должно быть, уже совсем незрячая, плохо слышит, ходит с палочкой; может быть, у нее капает слюна из-зо рта, и, - хорошо слезятся, бывшие голубые глазки....
Так, вот, Женя перевел бабушку-старушку через гудящую и дребезжащую улицу.
Он, Женя, за этот свой, я бы сказал – Пионерский  поступок, был премирован «Красным» квадратом.
До этого, «Красные» квадраты для Жени, были большой редкостью!
Но, после этого случая, все товарищи и подруги Жени, -  «крапсик», «бытя», «зага», «кравча», «юрча», «бодаша», и многие другие; все старались быть похожими на «кущу»!!!

                                         37. «Парамон» срывает урок Софы

В моем классе, 1980 года выпуска, было достаточно много «выдающихся» личностей.
Что ни персона, она знаменательна по своему!
Класс мне попался сборный; дети с характером, своеобразные, в большинстве своем, - шкодники.
Было потрачено достаточно много усилий, чтобы их сплотить.
Когда говорил с ними начистоту, они заявляли, что должен быть счастлив, т.к. имею такой класс.
Они мне, как подарок судьбы!
И, я должен быть им благодарен, что постоянно «обновляют» мне кровь своими выходками и поступками.
Часто вспоминаю уроки Русской литературы, которые вела у меня, на протяжении долгих лет, - Софья Петровна Драчиловская.
Как только должно было быть сочинение (на него отводилось 2-а урока), в класс нельзя было проникнуть.
Замочная скважина вся была забита спичками.
Тогда находился, у нас, самый техничный парень, который вытаскивал эти спички.
Но, проходил урок, а, за один урок – сочинение не пишется.
Таким образом, написание сочинения было сорвано.
Долго выяснял, выискивал того, кто забивает замок спичками!
Дети молчали, как «Зои»; но, наконец – выяснил.
Оказалось, процессом «затыкания замка спичками» занимался тот же, самый техничный человек!
Это был Саша Пархоменко; ребята его звали «парамон».
Именно он, был очень изобретателен во всех делах, которые касались срыва урока. И, не только Русской литературы!?
Окна, стекла в классных комнатах, в дверных проемах – должны помнить Сашу!
Маме приходилось часто расхлебывать «отважные» поступки Пархоменко.
Я его прекрасно понимал...
Много лет тому назад, когда я еще не был учителем и классным руководителем, а, просто мальчиком, - я совершил тоже «подвиг» ....
Во дворе, где я жил, было много сараев, где жильцы дома хранили разную утварь, ненужные предметы быта, старые вещи.
Так вот, однажды, поздним вечером, когда хорошие дети спят, я размешал цементный расствор, и замазал им, все замки сараев соседей. Я допустил большую оплошность – не замазал цементной массой замок своего сарая. По этой оплошности меня и вычислили!
Вызвали милицию, пришел Управдом, оштрафовали мою мать за плохое воспитание ребенка; меня порицали все соседи по дому.
Мне тогда было 12 -13 лет. А, Саше -  лет 15 – 16!
Но, это никоим образом не оправдывает ни меня ни Сашу!
Закончил школу, поступил в военное училище; стал военным офицером, затем – офицером милиции.
Думаю, он больше не затыкает замки!
Уже нет давно с нами Софьи Петровны, не для кого....

                                             38. Малая «партизанская» война

А, эта история тоже имела место в выпускном, 10-б классе...
В ней были замешаны лучшие  «бойцы» невидимого фронта: Валера Дышлюк, Коля Горин, Саша Рощин.
Нет, они не пускали поезда под откос, и, не было у них взрывных устройств.
В те времена было очень модным иметь «Цветомузыкальную Установку».
Но, для пущего эффекта нужны цветные стекла!
Ребята решили повзаимствовать их в Управлении Железных Дорог!
Они выбрали время, залезли на светофорные столбы, и, стали снимать желтые, красные, зеленые стекла.
Тут их и засекли; привели в милицию, сообщили в школу, родителям, вызвали на расширенное заседание Райисполкома. Я был при них; нес такую же кару, как и мои воспитанники.
В результате: и, цветомузыка не была запущена в «производство»; и, родители были наказаны «рублем»;
и, поезда ходили по рассписанию (не был нарушен график движения, рабочие и служащие, во-время, оказаличсь на рабочих местах, и, семьи остались с «кормильцами», ....)
А, мои ребята, «славные молодцы», нашли понимание среди своих ровесников!
Их товарищи были расстроены тем, что, в дальнейшем, вечера в классе будут проходить при «бледно – затемненном освещении»...
Мои ребята стали взрослыми; они внимательно следят за своими «чадами», за их увлечениями!

                                                      39. «Переплетение судеб»

Проработал я в 128 много лет, и, за это время, обнаружил, - как, иногда, переплетаются людские судьбы...
Будучи юношей, дружили компанией мальчики и девочки; вместе проводили время, гуляли, праздновали различные праздники.
И, вот, в 6-м, моем классе, обнаружил, что дочь моей подруги, - моя ученица.
Вика Миненко, моя постоянная староста, хорошая ученица, прекрасная пианистка, отличный, порядочный, скромный человек!
Однажды, ко мне обратился мой товарищ, живущий на Русановке, - Володя Корницкий.
Просил определить свою дочь в 128.
Я договорился с Церковницкой Ириной Александровной; она взяла ее в свой класс.
Ответственная и самостоятельная ученица, «хорошистка», Мальчики ее приняли, девочки – нет!
Она вынуждена была уйти со школы, ибо чувствовала элементы «отчуждения»; перешла, обратно, в свою Русановскую школу.
Юра Матиенко, мой товарищ по первому институту в Ленинграде (Водного Транспорта), с которым занимались, жили в одном общежитии, -  просил о сыне, Артеме.
Артем, ко мне в класс, перешел с украинской школы; был воспринят ребятами и прозанимался, один год, с моими. Потом, все-таки, ушел в свою первую школу.
Взял, к себе в класс, еще одного мальчика, Сережу. Это был приемный сын моей подруги, Аллы.
Парень был травмипрован смертью мамы, с тяжелым характером; заносчив, не управляем...
Как-то, нагрубил мне в резкой форме, при классе; предложил ему уйти со школы...
Прошли годы, Сережа, вместе с моими ребятами, пришел поздравить меня с Днем Рождения.
И, у меня в квартире, на кухне, просил прощения за свою школьную выходку.
Конечно, я простил!
Сергей стал старше, и, многие вещи и понятия, воспринимались им, уже в другом ключе.
Мне кажется, что мои школьники, в большинстве своем, были добрыми и благодушными учащимися; они, с теплом, принимали каждого, вновь приходящего!

                                                             40. «Подарок ребят»

  Вспоминается мне еще один интересный эпизод из моей педагогической практики.
Это событие случилось тогда, когда я занимался во Львовском Киномеханическом техникуме (1987 – 1988 годы).
Мне, несколько раз, за время учебы, необходимо было сдавать сессии. Я был студентом-заочником (вся жизнь моя была связана с заочным обучением!)
Ленинградский Институт Инженеров Водного Транспорта (ЛИИВТ), Киевский Педагогический Институт им. А.М.Горького, Кинотехникум во Львове, - все эти заведения я оканчивал заочно.
Кроме, 10-й школы города Киева, где я, как и все, получил очное образование.
Тогда, в наши времена, - было модным: работать и заниматься. Кроме всего – я мог поддерживать себя, свои личные расходы, получая на работе зарплату.
Так, вот, однажды, старшеклассники, мне в дипломат подложили «ПОГРЕБАЛЬНУЮ ДОСКУ» с моим портретом.
Я пришел домой с уверенностью, что принес на проверку Лабораторные работы по физике. (Еще, уходя со школы, обратил внимание на то, что мой дипломат не такой, как обычно; тяжелый. Но, торопясь домой, не придал этому факту должного внимания!) И, только дома, вместо Лабораторных работ, вытащил погребальную доску.
Надо отдать должное моим ученикам; их изобретательности и находчивости...
Они заказали для меня (еще живущего!) тяжелую бронзовую доску, с завитушками, тоже из бронзы.
На этой доске был закреплен мой портрет (в синем пиджаке и светлом галстуке), а, внизу, крупными  металлическими буквами надпись       «  УЧИТЕЛЬ
                                                            ИСААК МЕЛАМЕДОВ  «
Мне было грустно; я пощупал себя – еще жив! «Кондрашка» - не хватила!
Долго не знал, что делать с этой доской!?
Решил прикрепить ее к стенке-вешалке, в коридоре своей квартиры. Видно, сделал правильно!
В одно из посещений меня, моими ребятами, не увидил на их лицах: ни вопроса, ни возмущения.
Видел только радость – Шутка удалась!
И, сколько я не пытался выяснить, чья это проделка, сколько не спрашивал. – все молчали.
Просто удивительно, насколько большие выдумщики школьники 128!!!

                                                                             
                                                                                41. Диалог

Это диалог состоялся между учительницей английского языка, Злотской Марией Мойсеевной и моим воспитанником, Диденко Сашей.
Саша (кличка: «дидык»), в те времена, был большим человеком! Он был в школьном комсомольском бюро; заведывал одним из секторов. По-моему, Саша отвечал за «рост комсомольской организации 128».
И, вот, на большой перемене, пренебрегая игрой в футбол на школьном дворе, не спускаясь в столовую, для пополнения своих потенциальных биологических и физических возможностей, Диденко, вместе с группой товарищей, заседают в Пионерской Комнате.
Заседание происходит без Завуча по Воспитательной работе, Билькевич Марии Григорьевны!
Саша сидит возле школьного (городского) телефона, и, конечно, реагирует на его позывные.
Он отвечает одно: «СМОЛЬНЫЙ СЛУШАЕТ»!
А, в это время, у другого параллельного аппарата, сидит многоуважаемая учительница, наша история школы (ибо, работает она в 128, со дня основания), дорогая Мария Мойсеевна.
Она пытается дозвониться к далекому абоненту, но, слышит только один ответ: «СМОЛЬНЫЙ СЛУШАЕТ»!
Это было, где-то в 1979 году; РЕВОЛЮЦИЯ давно закончилась, но учительница напугана – наступает «новая волна»!
И, вот учительницу осенило: кто-то находится на втором телефоне, не 2-м этаже.
Она оказалась права: - это Диденко Саша!
«Дидык» получает по первой программе; я, классный руководитель, -  тоже причастен.
Ведь, Саша, мой воспитанник!
Реагирую: вызываю в школу родителей, ругаю школьника. (Естественно, не забываю поставить «черный» квадрат за поведение во внеурочное время.)
Саша, немного успокоившись, уже не произносит известную фразу.
Он уже говорит: «ЛЕНИН У ТЕЛЕФОНА!»

                                                    42. Выговор в «ЛИЧНОЕ ДЕЛО»

Еще одна не большая, но, довольно значительная, история в моей учительской карьере......
        Итак, у меня второй, выпускной 10-А класс.... (До этого, были тоже классы, но вел я их, как классовод, - 2-3 года).
Ребята попались не плохие, но – трудно управляемые. И, только к выпуску, мог сказать себе сам, что чего-то добился!
Отношения между мной и школьниками наладились; вроде бы, мы стали понимать лучше друг друга.
Были, конечно, трения, как в любом коллективе. Но, основные вопросы учебы и воспитания были, практически, решены.
И, вот, последнее дежурство по школе (конец первого полугодия).
Класс решил «сачкануть» коллективно какой-то из уроков. Но, пропустив урок, учащиеся пропустили, на время, и дежурство по школе.
Естественно, я был вызван «на ковер» к Голуб В.Ф., директору школы.
Я получил серьезное замечание! Суть его заключалась в том, что развел панибратство с учениками, разрешаю им «садиться к себе наголову»; они срывают уроки (что имело место), прогуливают их, оставляют школу без дежурства, и т.д. и т.п..
Но, самое неприятное было в том, что директор вынес мне Выговор в «ЛИЧНОЕ ДЕЛО».
Был в тот день ужасно расстроен и подавлен; расказал ребятам о своем состоянии.
Ребята прониклись, создавшимся положением!
Я понимаю, между ними были «жаркие» споры и обвинения в адрес друг друга.
Прошло время, страсти улеглись, мой класс больше не пассовал никакие из занятий; может быть, только в индивидуальном порядке.
Директор тоже одумалась, ибо понимала, как коллектив, сложно управляем; выговор в Личное Дело внесен не был!

                                                            43. Кто предатель!?

Запомнилась мне еще одна история с «А» классом!
Они были тогда в 8; горячие, буйные головы. Максималисты, не обтекаемые, не умеющие прощать и быть снисходительными... Все принимали за «чистую монету»; было тогда, у ребят моих мало обмана, много принципиальности, больше доверия.
Руководила ЭТОЙ акцией Оксана Бакунова; она управляла классом: и мальчиками, и девочками.
Группа ребят возомнила, что среди них есть предатель, которого следовало им выявить; изгнать из коллектива.
Дело в том, что я о «проделках» каждого из них был достаточно осведомлен.
Меня пригласили на Собрание Класса (обычно, ребят приглашал я сам!)
Закрыли меня в классе вместе с коллективом, спрятали ключи от лаборантской; закрыли входную дверь в физкабинет, и, выбросили ключи в окно.
Таким образом, мы все оказались в замкнутом пространстве. Собрание вела Оксана.
Мне вопрос в лоб: - «КТО УНАС В КЛАССЕ ПРЕДАТЕЛЬ?»
Вы слишком много знаете о нас, ставите в известность родителей, а мы – «хорошие дети!»
Я, на самом деле, о хитросплетениях ребят знал больше, чем родители! Но, среди них – не было предателей и фискал, доносчиков.
Я знал все потому, что с каждым беседовал, казалось бы, на совершенно отвлеченую тему, задевая в процессе разговора, вопросы, которые меня интересовали больше всего.. Это были вопросы их взаимотношений! Взаимоотношений с родителями, близкими друзьями, пр.
Для меня это Собрание запомнилось на всю мою жизнь; мы сидели очень горячие, нервные, возбужденные...
И, стоило мне очень больших трудов, доказать ребятам, что, на самом деле, нет среди них «Павликов Морозовых». Мне никто и никогда не доносил, и не доносит  друг на друга; я это присекаю!
Уже, под вечер, ребята разошлись. (Ключ нам принес один ученик, который уходил домой после «Группы продленного дня». Он подложил нам ключ под дверь, благодаря чему класс покинул кабинет. )
Вот, «такие пирожки!»

                                            44.  Слава Неизвестный

Учился в нашей школе Неизвестный Слава; очень дружелюбный и компанейский парень!
После 8-го пошел получать средне-техническое образование, в техникум.
Связи со школой не терял, часто навещал свой класс, заходил ко мне в кабинет; я был в курсе его дел.
Закончили 128 его одноклассники, кто поступил в ВУЗ, кто пошел работать!
И, спустя несколько лет, после окончания его ребятами школы, - заходил в свою родную (ведь проучился здесь он все 8 лет!).
 Видел я его на вечерах встречи выпускников, на выпускных вечерах других классов, младшего возраста.
                 Однажды, узнал, что со Славой случилось несчасте; он погиб.
Долгое время о его гибели никто и ничего не знал. Этим вопросом занималась милиция;она искала Неизвестного. Но, парень, как в воду канул!
И вот, нашли труп нашего ученика, где-то на пляже Оболони.
Милиция стала копать.....и, вышла на двух парней, которые были причастны к гибели нашего воспитанника.
                 Как-то, Слава находился в подземном переходе, т.н. «трубе», в районе Крещатика.
Там, он оказался свидетелем ограбления и избиения  одной девушки; он видел нападавших.
Нападавшие видели и Славу; они, естественно, боялись, что их действия станут известны правоохранительным органам.
Эти парни пригласили Неизвестного на пляж, посидеть, попить пиво...
Все эти действия носили, с их стороны, очень доверительный характер.
Слава пошел; он не должен был этого делать!
На берегу Днепра, все, втроем хорошо выпили, убили Неизвестного и закопали его в прибережный песок.
Ветер, вода сделали свое дело: труп оказался виден, - где его заметили рыбаки.
Милция опознала Славу! И, если у родителей теплилась, все эти долгие месяцы, надежда, что сын жив, она в миг исчезла.
У родителей, Слава был единственный сын; их горе никогда не забудется, рана будет ныть и кровоточить.
Над теми парнями был суд; их посадили. Отделались они легко, лишив жизни хорошего парня.
Он не успел полюбить, создать семью, иметь детей и принести родителям внуков.
Ушел из жизни добрый, отзывчивый, хороший парень!
Я хочу вспомнить о нем, и сказать, что в нашей памяти Неизвестный Слава остался.
Мы, ученики и учителя, будем помнить о нем, своем воспитаннике!

                                                                 45. Колодий Костя

Эта история тоже связана с гибелью, уже моего ученика, - Кости Колодия.
Убили его на платформе электрички станции Березняки.
Несколько парней поджидали свою жертву; этой жертвой оказался Костя.
В этот день у рабочих и служащих была получка, так что грабители знали, что грабят не «пустую» жертву!
Костя возвращался поздно с работы; чтобы ускорить путь, вместо метро и трамвая, поехал электричкой.
От пригородного Киевского вокзала до станции Березняки – рукой подать!
Там, на платформе, поздним вечером, его встретило несколько подвыпивших парней.
Они потребовали от Кости деньги, которые он не хотел им отдать.
Они его долго били, и, уже избитого, бросили под движущююся электричку, идущую в Киев.
Погиб хороший, спокойный, ответственный парень!
Костя был очень добрый человек; он всегда старался прийти на помощь своему однокласснику.
Окончив школу, часто приходил ко мне, посоветоваться, поделиться...
      Отец решил заняться более детальным расследованием обстоятельств гибели своего сына; вышел на убийц. Но, справедливости так и не добился!
Ребята-одноклассники были на могиле товарища; помянули его.
Пока мы, его соученики, живы, будем помнить о Косте Колодие!
Приносим наше соболезнование и глубокое сочувствие родителям и сестре Кости!
Пусть земля будет ему пухом!

                                                       46. Глиняный Олег

Этот мальчик умер в начале моей учительской работы в 128.
Мой постоянный помощник при проведении лабораторных и практических работ по физике, очень серьезный и ответственный парень; прекрасно усваивал большинство предметов.
Уважаем и любим среди своих одноклассников; умел и любил дружить.
Увлекался фотографией; на этой почве, мы часто проводили долгие беседы...
Умер по нелепости, по недоразумению.
Причиной смерти явилось то, что раздавил прищ на переносице. Ранка затянулась, но гной пошел в мозг.
Врачи боролись за жизнь Олега; ему была сделана трепанация черепа, но спасти его не удалось.
Это случилось в 1973 году; гроб стоял на табуретках у входа в школу. На прощание с Олегом пришло очень много народа, говорил и я.
Было очень грустно и тяжело смотреть на убитых горем, родителей. Дети рыдали.
Вся эта картина гибели моего дорогого ученика настолько потрясла меня, что я долго, долго отходил от пережитого.
Жаль парня; его безутешных родителей!
Олег, так мало прожил, так мало успел....
Будем помнить о нем!
Пусть наша память, хоть как-то облегчит невосполнимую утрату! 

                                                         47. О Тане Сапуновой

Училась в нашей школе Сапунова Таня; класс Гольверк Ольги Самойловны.
Хороший класс; старательные, прилежные девочки и мальчики, постоянно стремящиеся к знаниям. С охотой готовились к урокам, внимательно и сосредоточено слушали объяснение новой темы, поднимали руки для ответа по закреплению нового материала.
Классом были довольны и учителя, которые в нем работали, и родители.
Редко бывали у нас такие учащиеся!
И, вот, однажды, приближается конец четверти; школьники беспокоятся, как, по текущим оценкам, будет аттестован тот или другой ученик.
Ко мне подбегает Таня, своим розовым пальчиком тычет в классный журнал, показывает, что, кроме лабораторных и контрольных оценок, у нее текущих оценок – нет! – что «не порядок» - доказывает она. Далее, Сапунова говорит, что все – опрошены, а, она – нет!
Это совсем нехорошо для примерной ученицы, и ей, Тане, нечего показать своим родителям, бабушке и дедушке, приятелям семьи и приятелям стареньких родителей своих папы и мамы. При этом, она показывает мне страницы своего дневника, где, на самом деле, - нет текущих оценок по физике...
Мне, от этих правильных доказательств Тани, как-то, стало не по себе , и – очень грустно.
Я воспринял правоту ее суждений; особенно было обидно за старых родственников!
И, чтобы, как-то, сгладить свой просчет, я «гавкнул» на розовый пальчик Сапуновой.
Таня от меня отпрянула, ибо, во-первых, она очень испугалась моего «рявканья»; а, во-вторых, говорит она мне, - она никогда не слыхала, чтобы учителя «гавкали».
Им никогда Ольга Самойловна не говорила, что, между собой, учителя часто гавкают; говорят на повышенных тонах (не смотря на лица!).
А, с учениками – тявкают! На учениках нельзя вымещать свое настроение, ибо они – легко ранимые души; их необходимо щадить!
Таня, конечно, получила отличную оценку по физике: и в четверти, и в году!
Но, больше, по страницам журнала, ее розовый пальчик не «путешествовал».
Ее класс, да, и другие классы, знали, что новый учитель физики, не только читает предмет, но и может, в какой-то момент, стать собакой...

                                                48. Тычинка + Пестик, ну, просто, очень интересно!

По прошествию стольких лет работы в школе, - все время думаю: - Почему моих воспитанников постоянно интересовал вопрос: Тычинки и Пестика?
Почему их не интересовали законы Киркгофа, Фарадея, Био-Савара-Лапласса, Джоуля-Ленца, Ньютона, наконец!
Ведь, Ньютон, был тоже – Исаак (и, назван в честь меня!)!
Почему школьники, так вяло реагировали на «Правило Левой» и «Правило Правой» руки!?
Их не волновали электрические и магнитные поля, статическое электричество и трехфазное напряжение; и, мн., мн. другое...
А, почему так были инертны к темам: веса, массы, плотности, удельного веса и давления?
Почему их не волновал вопрос, связанный с падением секундомера и определения по времени его падения – высоты здания!? ( h=gt.t/2 )
Из поколения в поколение, нас, школьников, волновал «Скелет Васи», установленный в кабинете биологии. ( Что мы ему только и неделали!? Он, бедный, - терпел!)
Нас будоражили разные органы размножения, присущие каждой особи...
И, я расскрыл Интернет, набрал в Поисковой системе Рамблер: - Тычинка + Пестик = Зародыш, - вчитался...
На самом деле, интересно!!!
И понял я, что ни: диффузия, ни Броуновское движение, ни катионы и анионы, ни, наконец, деление ядра и переход электронов с одного уровня на другой, не могут нас так волновать и будоражить, как выше названная тема!

                                           49. «Вендетта»

«Вендетта» (В) - отмщение, отместка.
(В) бывают разные: «Вендетта по корсикански»; .... по сицилийски; «Кавказская вендетта»...
Кровная месть, защита чести семьи, защита чести оскорбленной женщины, отмщение за надругательство над девушкой, - все эти понятия, соизмеримы с «Ведеттой»...
                Я ждал темы: «Электрический ток»!
С этой темой связана моя «Вендетта» своим ученикам.
Начало темы – «Электрофорная машина».
Предлагаю школьникам подготовиться к изучению новой, интересной темы!
Подготовка связана с тем, что прийти на урок следует с хорошо вымытыми руками.
Мои студенты приходят на урок с тщательно вымытыми руками (Для чего, - думают они!)
Я знаю, что влажные руки хорошо проводят электрический ток; мною все продумано!
Предлагаю всему классу (3-м рядам) сомкнуть руки с руками товарищей, образовав, таким образом, живую цепь. Руки держать крепко сжатыми, тогда и эффект будет интереснее...
Ребята выполняют все мои указания; ждут!
Первый из них (который сидит в первом ряду) держит один из электродов Электрофорной машины; последний ученик, на котором оканчивается живая цепь  - касается второго электрода. Я раскручиваю машину; школьники вскрыкивают.
Через живую цепь моих учеников прошел электрический ток, что и требовалось доказать.
Действие тока на каждого производит неожиданное впечатление: они вскрыкивают, ругаются, бранятся...
Объясняю, как опасно иметь дело с электрическим напряжением; вставлять ножницы, головные шпильки, спицы, другие подобные вещи -  в розетку.
Урок впечатляет учащихся!
И, уже, со звонком, «под занавес» объявляю – это было мое мщение за плохое поведение не только на уроках физики, но, и на других уроках (перечисляю большинство своих коллег-учителей!).
Нам уже весело, нам смешно; мы ждем чего-то нового...

                                           50. Прерыватель электрической цепи

В 128, с приходом нового директора (Голуб В.Ф.), начинается капитальный ремонт школы; оснащение ее Техническими Средствами Обучения (ТСО).
Это не проходит мимо физического кабинета.
Ко мне приходит мысль – поставить Прерыватель электрической цепи в классной аудитории. (Если вытащить Прерыватель из гнезд, - эл. цепь размыкается; пропадает напряжение, гаснет свет; в кабинете «не видать не зги»...)
Итак, ремонт окончен; Прерыватель стоит, но о нем, кроме меня – ни кто не знает!
В течении многих лет, мы, с кружковцами, ставили в место разрыва звуковое или световое реле. Если ребята шумели (больше нормы!), автоматически включались сирена, или звонок, или – яркий прожектор. Эти приборы, как бы, являлись «показателем шума»!
Устанавливались они при изучении соответствующих тем....
Но, прошло много лет, та же директриса, почему-то, обиделась на меня; закрыла физкабинет. В кабинете разместила Кабинет Домоводства.
Кабинет существовал с самого начала работы школы; это было оснащенное приборами и принадлежностями помещение, с ТСО, с затемнением, с подводкой трехфазного напряжения, наконец.
Меня это обстоятельство очень возмутило (об этом я сказал директорше).
Но, против директора «не попрешь»!
И я решил, - «на обиду ответить обидой»; вытащил Прерыватель из цепи.
Напряжение в физическом кабинете исчезло!
Так, пришлось применить «Вендетту», уже, не против учеников, а, против коллеги-директора!

                                                           51. «Посадка» за парты

Взял я свой первый выпускной класс, когда ребята начинали только 6-й класс. И вел я их до самого Аттестата Зрелости.
До этого, у меня было тоже несколько классов, но начинал я с ними работать, как классовод, когда они были по-старше; потом, у меня эти классы забирали, и выпускали их уже другие мои коллеги.
Так вот, хотел бы остановиться на тогдашнем, 6-б классе (учителем младших классов у них была Шляпина Надежда Владимировна).
Школьники попались мне сложные, с разнообразными характерами; мальчики – очень шкодливые.
Когда вспоминаю «молодое племя», то их принцип жизни в школе, был один: какую новую пакость можно придумать и осуществить!?
Поэтому, вопросы поведения и дисциплины, стояли очень остро.
Я понимал, что нужно их организовать, а, прежде всего, - заинтересовать. Только тогда, когда ребята почувствуют, что им в классе, в школе: интересно, - можно требовать порядка и соответственного отношения.
Внеурочное время, поэтому, заполнил различными экскурсиями, походами, путешествиями, вылазками, пр. ....
Класс, к 7-му, в принципе, был организован; я почувствовал большую разницу за прошедший год. Ученики стали по-спокойнее, хотя далеко, до требуемого.
И вот, мне, однажды, пришла мысль - а, что, если рассадить учащихся класса по партам: мальчик – девочка!?
На оргчасе, в конце недели, раздал им листки бумаги, на которых они должны были написать: кто с кем желает сидеть?
Из всех учащихся ( их было 36 человек!), только у 4-х, совпало желание сидеть рядом друг с другом: Пархоменко – Радчук; Харченко – Дробот.
Остальные записи школьников не совпадали.
Во всяком случае, появился еще «один рычаг» управления классным коллективом!

                                                52. «Яблоко от яблони.....»

А эта история, из жизни одного из выпускных класса Злотской Марии Мойсеевны.
Хорошие, интересные, мыслящие школьники были в этом классе. Серьезные; с ними можно было говорить на любую тему, делиться своим соображениями...
Это было, приблизительно в году 1977.
Я перевел Меламедова-младшего в 128, так, чтобы он был у меня под постоянным контролем. Не успел Вадик приспособиться к школе, как в классе, сразу же, нашел себе товарища, Семенова Сашу.
Прибегает на уроке, ко мне одна из моих учителей-коллег, говорит, что в классе, мой отпрыск – отсутствует. Не было тогда младшего 3 урока; забеспокоился я.
Потом, приходит; оказывается – они с Сашей, ходили-бродили по территориям, ломающихся домов частного сектора, разбивали лампы дневного освещения, искали, там разные штучки-дрючки....
Потом, Вадик рассказывал мне, как они, с Сашей, прутиками, гоняли ос.
Настроение было скверное, и, я решил найти поддержку у ребят класса М.М.
Рассказал эту историю старшеклассникам; они внимательно слушали меня.
Потом, Лонский Слава высказывает, что « Яблоко от яблони недалеко катится!»
Конечно, такого замечания я стерпеть не мог; это был «удар ниже пояса» со стороны Славы, тем более, что его замечание вызвало нездоровый смех одноклассников...
Особенно радовалась подруга Лонского и Ивановой Нины, - Наташа Ревич (но, о ней - позже!).
Такого, я выдержать уже не мог, не смотря на свой спокойный (как у удава) характер.
В грубо-товарищеской форме, я попросил Славу: «Выйти вон!»
Вот такая была история с «маленьким» яблоком, которое недалеко откатывается от «большой» яблони!

                                              53. Вувалькевич Вова

А, это история - произошедшая, между учеником этого же класса и учителем пения, Эпштейном Ильей  Миххайловичем....
Они, ученики, были поменьше. Где-то, 6-й класс.
В этом классе занимался не совсем приятный, не любезный, не добрый парень, - Вувалькевич Вова. Учителя-предметники, завуч школы по воспитательной работе, Билькевич Мария Григорьевна, - очень страдали, нервничали, стонали от поведения Вовы.
Вувалькевич был неуправляем; на него не действовали ни окрик, ни похвала (хотя, не за что, было и похвалить!).
Однажды, в классе проходил урок музыки и пения.
Вувалькевича, никак учитель не мог привести к порядку!
А, Эпштейн И.М., хоть, и не Эйнштейн Альберт, был достаточно интеллигентный человек!
Он не умел кричать, ругаться, сквернословить, послать человека «к Бениной маме»....
И, даже, когда его гложила обида, он мог сказать «тяжелое» слово, и, как бы, извиняясь, придабривал его «теплым» словцом....
Так вот, когда поведение Вувалькевича вышло через все допустимые пределы, Эпштейн сказал крылатую фразу, которая жила в классе, вплоть до его выпуска.
Он сказал: «Выйди вон!»...а, спустя пару минут: «Пожалуйста!»
Это подобно фразе: «Казнить нельзя помиловать!» (В зависимости от того, где поставишь «,», приказ можно понимать в двух, совершенно противоположных смыслах....
И, Вувалькевич, оказался перед дилеммой: выйти вон!, или – остаться!
Но, желание: покурить, нашкодить, похулиганить, разбить стекло, и пр., - победило!
Вувалькевич, ушел из класса.
Потом его «ушли» из 128, т.к. остепениться он ни как не мог......Его отправили в колонию.

                                                        54. Корниенко Генна

Тоже, ученик этого класса.
В нем были заложены хорошие начала. Я его помню достаточно добрым, исполнительным мальчиком. Корниенко хорошо рисовал, был прекрасным оформителем, обладал приятным почерком. Он выпускал интересные классные и тематические, по предметам, газеты.
Генна принимал активное участие в самодеятельности класса и школы.
Потом, Генна резко изменился; стал врать, пропускать уроки, хамить.
Как-то, классный руководитель сказала ему: «Ты будешь или великим артистом!» или «Сядешь в тюрьму!»
В мою бытность, в Киеве, Корниенко Генна, дважды, был судим и сидел за «фарцовку» и за «ограбление квартиры».
Как, в дальнейшем, сложилась судьба моего ученика – не знаю!
Но, уверен –«Плохая компания, плохие ребята, нехорошее окружение, - ни к чему хорошему, не приведут!»

                                              55. Дайте мне, Ольгу Бескодарную!

Занималась в этом же классе, Бескодарная Оля; после окончания 8-го, она ушла, по-моему, в медицинское училище. Высокая девочка, очень любознательная и любопытная. Нельзя сказать, что Оля очень интересовалась физикой; ее интерес – природоведение, ботаника, зоология. Она знала анатомию человека, хотя, и не изучала ее!
Прекрасно разбиралась в вопросах биологии; пусть, это и предмет старших классов!
Посещала кружки, соответствующие, в городском Дворце Пионеров и Школьников.
Была любимой ученицей Виктории Шамаевны, Марии Григорьевны, и моей.
Не потому, что Оля любила физику; - а, потому, что Оля, чем-то  интересовалась.
Согласитесь, любознательный школьник всегда вызывает симпатию у педагога!
Бывало, Бескодарная, словит какого-то жучка-паучка, носится с ним по классу, рассматривает, записывает его повадки и поведение, кормит.
«Смотрите! Какой красивый паук!». – восклицала Оля.
Записи ведет в специальной тетради; потом классу, на уроке зоологии, читает (рассказывает) лекцию.
Не знаю, каким «жуком-пауком», для Оли, был я, но она вела отдельную тетрадь с моими высказываниями и выражениями на уроках физики, в их классе.
И, как-то, в конце года, она прочла мои «крылатые фразы» классу.
Я был в шоке  и легком помешательстве от того, что такое говорю во время проведения урока.
И, сейчас, на старости лет, когда мне скоро 65, - прошу тебя, Оля Бескодарная, - «Верни мне эту тетрадь! Я все прощу!»
Я, обещаю тебе: «Исправлюсь!»

                                              56. Кружок «Киномехаников»

Как-то, я узнал, что мой знакомый, в одном из ЖЭК-ов ведет Кружок «Киномехаников».

По окончанию 10-го класса, мальчики 128 (в зависимости от возраста) получали специальность «киномеханик узкопленочного кино», «киномеханик 3-ей категории».

Я решил использовать кружок, как дополнительный класс по подготовке к сдаче экзамена.

Договорился с Сашей (так звали моего приятеля); он охотно согласился.

Только, спустя некоторое время, я пожалел об этом своем шаге...

Конечно, ребята брали от Саши, нужный им для сдачи экзамена, - материал.

Но, у моего приятеля не было «педагогической закалки» для работы со школьниками!

Неважно, уметь правильно и доходчиво объяснить материал, необходимо еще владеть коллективом; его настроением.

А, так как ребята на разные выдумки готовы, то Саша не знал, что его ждет на каждом занятии! И, ждало его много «сюрпризов», к которым он, простой парень, - не был готов.

Как-то, у него были занятия с учащимися класса, Бессарабовой Елены Николаевны.

Ребята, в этом классе, были довольно шустрые и сообразительные. Я помню многих по именам (фамилии забыл); Гундарев Костя, Малахов Андрей, ...... Генна, они, однажды, довели Александра до такого состояния, что тот решил запугать мальчиков, что он мастер спорта по борьбе, знает массу приемов, и, готов бороться с каждым.

Он забыл, что на работе, что перед ним люди, совсем другой возрастной группы, что.....

Вообщем, показывая приемы, сам оказался, в довольно неловком состоянии: он, не только проиграл физическую дуэль, но, и, - нравственную. Он противопоставил себя школьникам, говоря: «одной левой», «положу на лопатки», «согну тебя в колено».... 

Мне пришлось отказаться от услуг приятеля, возомнившего себя «великим педагогом»!

И, вспомнился мне наш, микрорайоновский» кинотеатр «Космос», где директором состоял Баранкин Борис Соломонович; техноруком, Бровченко Алевтина Михайловна, инженером, Брусники Юрий Александрович.

Через их руки, с моей подачи, получило специальность, большое количество, т.н. «неблагополучных детей». Люди понимали, с кем они имеют дело!

Какое, полезное дело приносят и школе 128, и городу, и государству, в конечном итоге.

Я, с сердечной благодарностью и симпатией вспоминаю этих людей; и выражаю им большое человеческое «СПАСИБО»! 

                                                        57. «АРХАРОВЦЫ»

Да, - это мои мальчики, которые расстроили не одну нервную систему, работающих с ними учителей!

«Крапсик», «Бытя», «Дышля», «Парамон», «Утик», Рощин, Горин, и, мн., мн., другие.

С ужасом, вспоминаю, их шалости, проказы, выходки. Они постоянно, кого-то задевали, к кому-то цеплялись, с кем-то сражались, дерзили; у них дневники пестрели «неудом» по поведению. Они не реагировали на «2», на замечания учителей, на жалобы девчонок (девчонки, тоже были хороши!).

Вспоминаю Рейдер Таню, Загорулько Наташу, Боданову Иру, и мн. других.

Эти девочки не давали спуску мальчикам, за что тоже страдали поведением.

Но, все прошло!

Прошли годы; дорогие мне, мальчики и девочки стали по-старше, по-серьезнее, по-солиднее... У них, самих, дети, которых они учат – как вести себя в коллективе, как уважительно относиться к старшим.

Мы, учителя, воспринимали их шутки и пакости, как должное, для такого подросткового возраста. Мы были еще достаточно молоды и здоровы!

Нет, уже с нами, Драчиловской Софьи Петровны!

Уверен, что большинство моих питомцев, вспоминает о ней с теплотой.

Она – история школы; первая, из всех нас, стала работать в 128.

Через нее прошло не одно поколение учеников!

Когда, Софа, взяла мой класс, у нее была маленькая дочь, Полина. Дочь выросла, вышла замуж; у нее появилась своя дочь.

Прошло много лет, я узнаю, что Полина Генадиевна, уже работает в моей-мамыной школе; ведет уроки Программирования м Вычислительной техники. И, уверен, новое поколение школьников (подобное моим), испытывает новую «училку» на все виды дефформации.

Новая учительница эти испытания пройдет, ибо в семье уже заложено «педагогическое зерно», которое, много лет тому, вложила в ребенка Софья Петровна Драчиловская; просто – Софа.

                                                   58. Один из уроков физики в моем классе

Урок физики в 10-б. Мой класс, сидят тихо, слушают новую тему.

Я не уверен, что ВСЕ слушают! (Молчать – это не значит слушать!)

Нужна встряска, «неожиданный поворот», который «заставит» учеников активному восприятию. И, он приходит...

Над физкабинетом, расположен кабинет биологии. У нас общее: потолок – пол.

И вот, в середине урока, на пол кабинета биологии, что-то падает; ребята не очень обращают внимание на это падение, так, вздрагивают....

Пришла моя пора! Я этого ждал!

Я забегаю в подсобку, беру длинную швабру, вскакиваю на кафедру (мне уже 38!), и бью ею в потолок своего кабинета. Удары приходятся на место кафедры, где ведет урок биологичка.

Биолог, Гофштейн Виктория Шамаевна, понимает, что это – очередная выходка Исаака.

Мой класс приходит в форму; всем весело. Я, при этом, кричу: « Сколько, Вика, ты будешь бросать, мне на голову, тяжелые предметы!?»

Через некоторое время класс успокаивается; я удовлетворен – школьники более внимательно слушают продолжение новой темы.

У нее свои проблемы: – Кто-то, из другого класса, сцепился со скелетом Васей, и выясняет с ним отношения.

Бедный Вася; ты выдержал ни одно поколение учеников. Я с тобой знаком уже много, много лет! За эти годы ты лишился многих своих, положенных по рассписанию, органов.

У тебя появлялись новые части тела там, где ты и не ожидал!

Над тобой, всегда, дети издевались: оплевывали из трубочек, вешали, на  дряблой груди, таблички, вставляли искусственные глаза и другие органы....

Ты мужественно терпел, ибо, ты был готов к неравным стычкам со школьниками.

Ты и сейчас, Вася, уверен, на своем месте: стоишь в подсобке кабинета биологии!

                                              59. Гнатюков Дима

Вспоминается мне история, произошедшая с моим учеником, Димой Гнатюковым.

Однажды, на уроке, при объяснении новой темы, я обратил свой «блуждающий взгляд» на своего ученика, сидящего обособленно, на заднем столе физкабинета.

Тема была новая, довольно сложная; а, школьник, мой рассказ, игнорировал.

Конечно, мне стало обидно за себя, за Гнатюкова, за всех наших одноклассников!

Я – полюбопытствовал; попросил Диму – дать мне книгу.

Дима стал весь пунцово-красный, с малинновым оттенком. (Надо сказать, что Гнатюков был хорошо воспитанным парнем, интеллигентным, старался «не лезть на рожон».)

И вот, книга - у меня, но надо продолжать рассказывать новую тему.....

После уроков, я расскрыл, зачитанный, просаленный многими пальцами, фолиант.

Это была рукопись рассказа Алексея Толстого.

Просматривая рассказ, я вчитался; оторваться от него не было сил! В нем было столько впечатляющих и волнительных моментов, касающихся взаимоотношения мужчины и женщины, столько «срама» в глазах советского учителя, что недочитать его до конца, - не смог. Это было выше моих сил!

Я вспомнил, как тайно от мамы читал Мопассана, Цвейга и Золя; я был тогда в возрасте Димы, школьник.

Я спрятал дорогую для Димы (и всего моего класса!) книгу в сейф; хранил ее, практически, три четверти. После экзаменов книга была возвращена читателю; никаких штрафных санкций я не применял по отношению к Гнатюкову. Я не вызывал родителей в школу, не рассказал дорогим педагогам-предметникам, чем интересуются мои школьники.

И родители, и учителя увлечение Димы тогда бы не оценили!

По прошествию 20-ти лет окончания школы, этот интересный рассказ Толстого, вряд ли может представить, для Димы, такой же интерес!

                                                60. Отличники и двоечники

                                          (не глядя на конкретные лица!)

К сожалению, первоисточник мне неизвестен. поэтому ссылку не даю.

...............................................
На самом деле, все мы делимся не на белых и черных, мужчин и женщин или евреев и агентсмитов. Мы делимся на отличников и двоечников. И между нами веками длится классовая борьба. 

Отличники встают рано, причем далеко не всегда потому, что они - жаворонки. Они встают рано потому, что им надо. Если рано им случайно вставать не надо, они встают поздно. Поздно - это в десять утра. Ну ладно, в одиннадцать. Самый край - в двенадцать, со словами "сколько можно спать". Отличникам вообще свойственно задавать самим себе и окружающим риторические вопросы. Например, "когда, если не сегодня, я буду это делать?", "сколько твоё безделье может продолжаться?" и "неужели ты не понимаешь, что...". "Неужели ты не понимаешь?" - ключевой вопрос отличников. Они не понимают, как можно не понимать. 

Двоечники не понимают. 

Отличники работают в системах. Им это важно. При этом им важно, чтобы в системе, где они работают, их ценили. Если в системе, где они работают, их не ценят, отличники ищут новую систему. Самая большая награда для отличника - когда система их сначала не ценила, а теперь ценит. Самое страшное наказание - провалиться в глазах системы. Если отличника спросить "кто ты", он честно ответит: "инженер-технолог". 

Если спросить "кто ты" двоечника, он ответит "Вася". 

Основная причина всех действий отличника - убежденность, что так надо. Надо хорошо учиться, надо получать хорошие оценки за экзамены, надо найти хорошую работу (а как же иначе?), а на этой хорошей работе надо сделать карьеру, потому что карьеру делать надо. Да, еще по той же причине они моют грязную посуду. 

Двоечники тоже моют грязную посуду. Когда заканчивается чистая. 

Первичное расслоение происходит в школе. Отличника узнать легко, и вовсе не по очкам или по умному лицу. Отличник - это тот, кто Делает Уроки. Каждый день. Приходит домой после школы, переодевается в домашнюю одежду, разогревает обед, обедает - и садится. Иной отличник скор и легок, поэтому садится он на полчаса, и за полчаса у него всё готово. Другой отличник основателен и упорен, поэтому его уроки делаются целый вечер. Есть даже такие, которые ежедневно делают Уроки на Послезавтра - но это особая категория человечества, и речь сейчас не о них. 

Сделав уроки, отличник улыбается и потягивается. Если он - Истинный Отличник, он может после этого еще и собрать портфель. Впрочем, это необязательно - я знала одного настоящего отличника, за которого все десять школьных лет портфель собирала мама. 

А теперь быстро поднимите руку те, кто регулярно строчил домашнюю математику на подоконнике в туалете напротив кабинета химии на пятом этаже. С вами всё ясно. Вы наверняка еще помните, что на средней величины домашнее задание нужна обычная перемена (десять минут) в пятом классе, и большая (двадцать) - в восьмом. Что? Не "строчил", а "сдувал"? Сами вы "сдувал". Чтобы спокойно списать задание по любому предмету, не нужна никакая перемена. Нужна последняя парта и урок биологии. Можно литературы. 

Но сдувание - это детский сад. Высший пилотаж двоечника - сделать домашнее задание самому, причем на том самом уроке, на который он задан. Желательно сидя не на последней, а на первой парте. Сделать блестяще, с выдумкой, с переподвыподвертом и, сделав, немедленно вызваться отвечать. Ответить так, что преподаватель заплачет от восторга, получить законную пятерку с бантиком и, сев на место, углубиться наконец в чтение второго тома сочинения Освальда Шпенглера "Закат Европы". Ради которого и нужно было ответить добровольно, чтоб потом не дергали. На такое способен только истинный, глубинный, не побоюсь этого слова, духовный двоечник. Которому в общем-то все равно, чем заниматься, лишь бы было интересно и не дергали. К сожалению, сочетание "интересно" и "не дергали" в школе (да и в жизни) бывает редко, поэтому ради своего смысла жизни двоечнику приходится трудиться куда упорней, чем отличнику. Если он, конечно, достаточно трудолюбив, чтобы это делать. 

Оценки не говорят нам ни о чем. На доске "Гордость школы" висят вперемешку как портреты отличников, так и портреты двоечников. У последних ничуть не меньше высоких оценок, похвальных грамот и побед на физико-математических олимпиадах, а среди первых есть масса хмурых середнячков. Дело не в баллах, дело в подходе. 

Отличник на любое
- Зачем?
отвечает
- Надо! 

Двоечник на любое
- Надо!
отвечает
- Зачем? 

* * *
По окончании школы отличники и двоечники выкатываются в большую жизнь. Отличникам там легко, слово "надо" ведёт их за собой. Двоечникам сложнее: им приходится изо всех сил думать, как бы выкрутиться так, чтобы ничем не поступиться. Поступаться двоечники не любят. Это, пожалуй, второе существенное различие между двумя классами: отличник твёрдо знает, чем нужно и должно поступиться, дабы достичь того, чего Надо достичь. Двоечник абсолютно уверен, что поступаться не имеет смысла ничем, поэтому поступается он только тем, что ему неважно.
Ему многое неважно. Собственно, ему по-прежнему важно исключительно чтобы было интересно и особо не дёргали. В слове "особо" проявляется последняя уступка, которую двоечник делает обществу. 

Отличник работает как плуг: равномерно пашет, оставляя за собой глубокую борозду.
Двоечник работает как взрыв. Пусто, пусто, пусто, покер. 

И отличники, и двоечники бывают талантливыми. И двоечники, и отличники бывают блестящими. Из блестящих отличников получаются миллионеры и президенты корпораций, а из блестящих двоечников - писатели-поэты, программисты-инженеры и прочая творческая соль земли, не отягощенная излишней социализацией. 

Из нормальных способных отличников выходят хорошие специалисты с приличной зарплатой. Из нормальных способных двоечников получаются люди свободных профессий, работающие на себя и получающие то штуку в день, то фигу в месяц. К тому же, в любой системе исправно кормится довольно большое количество двоечников, которые время от времени подают более или менее гениальные идеи, за что им сквозь зубы прощают постоянные опоздания, отпуска в самый неподходящий момент и непрерывные кончины любимых родственников во все остальное время. 

Из неудачных отличников всё равно получаются неплохие специалисты с нормальной зарплатой - просто потому, что абсолютно неудачных отличников не бывает. Отличники так устроены: они не в состоянии работать плохо.
А вот что получается из неудачных двоечников, не знает никто. Потому что кто же из гордых двоечников сознается даже себе самому в том, что именно он - неудачный? 

Два класса, как и положено, испытывают друг к другу классовую ненависть. Отличники считают двоечников везучими бездельниками, получающими дары от жизни за красивые глаза. Если при этом конкретный двоечник хотя бы неудачлив в той сфере, которая кажется отличнику наиболее важной (скажем, у него постоянно нет денег, потому что он не готов работать в системе, или он лишен личной жизни, потому что кто ж пойдет за такое счастье), отличники готовы отнестись к нему снисходительно. Но если двоечник живет, как считает нужным, работает, как ему нравится, имеет за это много денег и счастливо влюблён - любой отличник при виде него испытает законное возмущение. Лучше всего двоечнику быть пьяницей - тогда отличники будут его любить. Потому что сами они, разумеется, никогда. 

Двоечники, со своей стороны, убеждены, что отличники - примитивные зануды, не умеющие вставать не по будильнику и жить не по указке. Смягчить их отношение может, допустим, явное отвращение отличника к собственной работе. Или небольшая клиническая депрессия, а еще лучше - нервный срыв. Или хотя бы осознание отличником бедности своей серенькой дорожки перед вершинами горного пути свободного двоечника. Если же отличник занят важным и интересным делом, получает большие деньги, здоров и хоть убей не понимает, чем его жизнь хуже жизни Ван Гога без ушей - гордая птица двоечник будет его презирать. Это презрение сродни тому, которым обливает веснушчатый пацан с дыркой на штанах и пальцами в чернилах аккуратного мальчика с челочкой и носовым платком. 

Зато тот, с веснушками, может бегать по лужам и пинать консервные банки. Зато этого, с челочкой, постоянно ставят ему в пример. В глубине души оба класса смутно завидуют друг другу - потому что та, вторая сторона,
умеет то, чего не умеет эта. 

* * * 

Отличница точно знает, что в доме должна быть еда, в холодильнике - продукты, а полы в квартире надо мыть хотя бы раз в неделю.
Двоечница считает, что между мужчиной и женщиной должно быть равноправие. Равноправие выражается в том, что она выходит за него замуж, а он делает за неё всё остальное.
Отличница заводит детей, потому что она женщина, воспитывает их - потому, что она мать, и помогает родителям, потому что она дочь.
Двоечница заводит детей, потому что интересно, какие у них будут рожи, не воспитывает их вообще, потому что и так сойдет, и помогает родителям, потому что иначе они не отстанут.
Отличница никогда не пустит своего мужа на работу в грязной рубашке.
Двоечница не считает нужным проверять, надел ли он рубашку вообще.
Отличница скорее удавится, чем подаст семье на ужин сосиски.
Двоечница скорее удавится, чем задумается об ужине.
Да, а еще отличницы умеют гладить. Бельё. Утюгом. Двоечницы, как правило, считают, что "чистое" означает "красивое", а гладят чаще всего голую кожу. Рукой. Впрочем, это отличницы тоже умеют - когда находят время, свободное от дел. 

А зато отличница следит за модой, за фигурой, за лишним весом и за репутацией семьи.
А зато двоечница не знает, что слово "оргазмы" существует в единственном числе. 

Логично было бы предположить, что межклассовых браков почти не бывает, но это не так. Двоечники часто любят отличниц - потому как порядок в доме и без вопросов ясно, кто у нас в паре блин творческая личность. Отличники порой влюбляются в двоечниц - потому что стирать носки невелико искусство, а вот настолько искренне улыбаться, спрашивая "милый, что у нас на ужин?", умеет далеко не всякий. 

Создаются, безусловно, и идеальные пары. Двое отличников, живущие вместе, могут достичь невиданых карьерных высот, заработать миллионы, выстроить огромный дом и вырастить кучу румяных детей. А влюбленные двоечники способны изобрести вечный двигатель, соорудить из него ероплан и улететь куда-нибудь к такой-то матери и всеобщему удовлетворению. 

Но двоим отличникам при этом часто невыносимо скучно друг с другом.
А пара двоечников зарастёт грязью по уши и умрёт от голода, потому что ни один из них не согласится встать пораньше, чтобы пойти и получить на вечный двигатель патент. Точнее, один согласится, но проспит. А второй пообещает его разбудить, но забудет. 

Вы считаете, я преувеличиваю?
Ну да. Я и сам так считаю.
Но попробуйте вспомнить, в котором часу вы сегодня вставали. И кто при этом лежал с вами рядом. И что он делал. И что вы о нем подумали.
    И почему вы ему этого не сказали.

                                             61. «Подарок» Бессарабовой

Как-то, мне очень захотелось пошутить с коллегой, учительницей по истории, другим политическим и серьезным дисциплинам, - Еленой Николаевной.

Кроме учительницы, моя сослуживица, была еще и секретарем партийной организации школы. Она командовала парадом: кого поощрить, наградить, приласкать, побаловать,..., а, кого – поругать, постращать, посрамить; вообщем, - поставить на место!

Так вот, я решил пошутить!

Это был конец апреля месяца; тепло и солнечно; учителя и ученики, давно перешли на летнюю форму одежды.

Я пришел в школу рано, ну, очень рано! И, принес с собой хорошее, но старое пальто. Пальто было ратиновое, добротное, тяжелое, и, очень, когда-то, дорогое... Оно хорошо грело даже в лютый мороз!

А, повторяю, был конец апреля.

Бессарабова, обычно, опаздывала в школу (или, приходила в самый притык первого урока!). Уже, на ходу, она начинала урок истории, обществоведения, принимая при этом таблетку от головной боли, запивая ее водой (обычно, за водой посылала какого-то доверенного школьника или школьницу).

И вот, прибегает Елена Николаевна, и видит, через открытую дверцу шкафа: пальто. Елена Николаевна – удивлена; кто в такую жару одел в школу пальто!?

Урок прервался, не успев начаться! Учительница выясняет – чье это такое красивое, такое дорогое, такое теплое пальто!?

Ученики – понятия не имеют!

Учительница шлет за техничкой. Прибегает техничка; сама удивлена: вроде, никто в 128 в пальто не входил (ведь жарко!).

Класс удивлен, учительница удивлена, техничка – тоже.

На второй урок входит следующий класс по рассписанию; опять вопрос к ученикам: видели ли они кого-нибудь из учащихся, кто пришел в школу в пальто!?

Всеобщее удивление: в такую жару, даже «больные учителя» «пальты» не носят! Даже, если они очень больны гриппом, или у них «заложены уши».

Кто-то, из находчивых школьников, предложил выяснить покрой и расположение пуговиц. Ведь, застежки у мужской и женской верхней одежды, расположены по разному!

Выяснили – пальто принадлежит женщине! Кто же ходит летом в пальто?

Какая учительница, или, не дай Б – г, - ученица?

Уже прошло несколько уроков, несколько перемен (в том числе, и большая, 20-ти минутная), а, уроков истории нет!

Классы довольны! Ученики всегда довольны, когда нет уроков, не задают домашнее задание!

Бессарабова не присела; парторг думает!

Учителя принимают активное участие в создавшейся обстановке.

Настала моя очередь; Елена Николаевна спрашивает меня: видел ли я кого-нибудь, сегодня в пальто. «Нет! – отвечаю я. Кто в летние месяцы носит пальто!? Только: «больные на голову», или, на другие, жизненно-важные органы, которые перенесли на ногах «свинку», «скарлатину», или «ОРЗ»....

Мне смешно, но я не имею право смеяться! Мне трудно себя сдержать; я постоянно бегаю на 2-й этаж.

Ученики-курцы, в туалете, обсуждают вопрос ратинового пальто, как будто бы, другой, более интересной и живой темы - нет! 

Так продолжается несколько дней! Подруга Бессарабовой, Кротенко Полина Борисовна, тоже вся извелась: кто же в школе такая «дурка»!?

Сил моих больше нет – молчать; я признаюсь коллеге в своем неординарном поступке!

После этого случая, Елена Николаевна, невзлюбила меня «пуще прежнего», всегда искала повод свести со мной счеты!

Надо отдать должное: ей это удавалось! Были у нас большие сложности во взаимоотношениях; не всегда я выходил, из разных переделок, победителем!

Она выступала с резкой критикой, против меня, на собраниях, партийных, профсоюзных, прочих...

Но шутка моя, мне пишлась по-душе!\

                           62. Выпуск одного класса

Эта история была много лет тому, по-моему, в году 1972 – 1973.

Выпускали классы Лариса Ивановна Дмитрук и Николай Федорович Яковенко. Помню эти классы; я им очень симпатизировал: умненькие девочки и мальчики! Я помню несколько фамилий школьников: Олег Симонов, Дима Голенищенко, Софа Радовская, Наташа Тимошина, Юра Шаманский, Юлий Киселев, Наташа Смаглюк, Ваня Яковлев, Таня Бердасова, и многие другие.

Школьники были веселые, шумные, красиво и нарядно одетые; они, только-что, распрощались со школой, услыхали «последний звонок».

Ребята готовятся идти кататься на теплоходе, по Днепру; все возбуждены, до крайности.

Я в кабинете физики; окна комнаты – открыты настежь. Ко мне влетает «ласточка», такая маленькая птичка. Ловлю эту птичку, зажимаю ее в ладонях, сбегаю к ребятам, пою: «Летите, голуби, летите!».

Моя выходка зажигает их еще больше; они, с шумом и со смехом, бегут к метро «Левобережная», от-туда, на трамвай, везущий их к Речному вокзалу.

Так запомнился этим классам «последний звонок»!

                                           63. Класс Амелиной Р.М.

Это был мой первый 6-й класс; я, в январе 1965, пришел в 128.

До этого класса, у меня был другой, 11-й. Серьезные, взрослые, рассудительные девушки и юноши. Потом – 10-й, тоже, взрослые школьники.

А, на перемене, уже ожидал меня новый класс – 6-й.

При выходе из кабинета, они окружили меня, задавая бесконечное множество вопросов. Начиная из того: ставлю ли я «2» или «нет», «злой» или «добрый»,

Люблю детей или не люблю!?

Я закрыл кабинет; мне срочно нужно было идти за классным журналом.

Директор школы, Барвиненко Александра Ильинична, предупредила: в физкабинете, никого из учеников – не оставлять! Там – трехфазное напряжение, 380 вольт (для проведения практических работ).

Итак, я закрыл комнату на ключ, пошел за журналом.

И, когда я пришел (а, вернулся я скоро!), кабинет был открыт, весь класс сидел за столами и вопросительно смотрел на нового физика: какие действия он предпримет!? Позовет ли директора и классного руководителя, будет нервничать и «метать икру», бить себя в грудь перед учениками...

Ребята затаились: что учитель будет делать!?

Я спрашиваю: «Кто открыл дверь?» Общий молчок!

Повторяю свой вопрос; архаровцы заняли выжидательную позицию.

Я, несколько, видоизменяю вопрос: «Тому, кто открыл дверь, проявил героизм и находчивость, - ставлю в журнал и дневник «5»!

«А, вы правду говорите?» - говорит одна ученица.

«Век свободы не видать!», и провожу большим пальцем, правой, зажатой в кулак, руки по своим зубам. В классе шумок одобрения: «Он – блатной!»

Встает один ученик, Лобок Саша (его кличка была «никулин», т.к. он, постоянно, смешил класс) и заявляет: Это я открыл дверь! Поставьте мне «5»!

Я ставлю отличную оценку в классный журнал и дневник. Эта была первая и

последняя «5» в жизни Саши; он никогда хороших оценок – не получал!

Класс вошел в раж! Одна девочка заявляет, что может открыть спортзал, другая – учительскую; мальчики: - кабинет биологии, где отдыхает скелет Вася, и пионерскую комнату, где находиться, - «О, Б – же!», - пионерское знамя дружины и комсомольское знамя 128.

Надо, срочно, прекращать дискуссии с ключами, умерить пыл школьников, как-то попытаться осадить их! И, я предлагаю «никулину» ответить на самые простейшие вопросы, уже пройденных тем первого полугодия.

Саша молчит; я ставлю ему рядом с «5»  «2». Но, Лобок спокоен; он никогда не получал отличных оценок. Ему есть, чем обрадовать дедушку, - героя Великой Отечественной войны!

На перемене, рассказал эту историю их классной руководительнице, - Амелиной Раисе Михайловне, на, что она заметила: Будьте ко всему готовы! Мои ребята очень находчивые, большие выдумщики!

И, я был готов, как юный пионер!

                                    64. Диффузия газов

Вспоминается мне начало изучения физики в шестом классе....

Все, для школьников, было новым и интересным!

Темы – простые, понятные, хорошо усваиваемые; много можно привести наглядных, жизненных примеров.

Занимаемся изучением молекул; представить себе молекулу, атом, ядро, орбиту, по которой вращаются электроны (сами электроны); протоны, нейтроны – довольно сложно, - неощутимо.

Как же движутся молекулы, эти «маленькие сволочи»; как они заполняют промежутки между другими молекулами!? Вот это уже можно ощутить, изучая «Диффузию».

                     Предлагаю ученикам, на завтра, подготовится к изучению очень интересной темы; для чего, утром, перед школой, хорошо и плотно покушать «бобовые»... Выясняем: «бобовые» - это: - горох, фасоль, и, другая, всякая всячина, которая, практически, не кушается! 

Хорошие школьники выполняют мою просьбу; хорошо и плотно кушают фасолевый суп, гороховое пюре, фасолево-гороховый гарнир, к сосискам или мясу. Отличники же, все это задание выполняют с вечера, ибо утром, бобовые не кушаются, как-то....

На первых уроках в школе им уже крутит живот; зачем, Исаак, это придумал? – думают они.

И, вот, долгожданная физика, новая тема!

Понятно, что «диффузия» быстро запоминается ученикам (примеры проникновения молекул одного газа в промежутки, между молекулами другого газа налицо!).

Тема изучена; дома, повторять учить ее не нужно!

Великое дело простые примеры!

                                                 65. В колхозе

Довольно часто нам (школьникам и учителям) приходилось ездить в колхоз.

Практика на природе; сбор урожая; еда за общим столом; танцы вечерами, др. – все это запоминается надолго!

Ехали ученики туда охотно, но, тяжелый сельский труд быстро отбивал охоту к романтике. Рано вставать, работать, до изнеможения, на солнце,плохие жилищные условия, большие нормы, все это быстро надоедало; хотелось по-быстрей домой, к маме!

Были мы тогда в колхозе с ребятами класса Рогинской Тамары Матвеевны.

Руководили ребятами Смольский Владимир Николаевич, и я.

                    Вспоминаю такой случай!

После работы Алеша Пушкин прилег отдохнуть; очень, однофамильцу великого поэта, захотелось спать! 

А, другой наш ученик, Саша Полищук, не хотел отдыхать; он очень зорко следил за Алешей, ждал, пока тот уснет.

И, Пушкин уснул; может быть, ему снилась мама, хорошая теплая пуховая постель, сытный обед, и многое другое....

«Пуля», такова кликуха Саши Полищука, готовил казнь пяткам Алеши.

Он достал из своего рюкзака кипятильник, которым его снабдила мама. Мама думала, что с помощью кипятильника, ее сын, Саша, будет заваривать себе чай, и чаевать в темные и лунные вечера, дабы – хорошо и сладко спать. 

Саша же, решил использовать кипятильник, как орудие пытки и казни!

Хорошо, что подвернулся я; потомок поэта был спасен, а «пуля» наказан.

Конечно, пятка правой ноги у Пушкина подгорела; но, зато левая была спасена!

Пушкин, ввиду производственной незапланированной травмы, был несколько травмирован и удручен. Он не разговаривал с Полищуком пару дней!

Но, в связи с деффектом правой ступни, был вознагражден хорошим сытным обедом, куском мяса, яблоком, сладким компотом.

В добавок, он получил кусок рыбы, которую словил Смольский В.Н.

А, «пуля», ничего не получил! Мы, у него, были вынуждены отобрать кипятильник, вернуть его маме, по-приезду....

Вот такая, плачевно-трогательная история случилась с нашими молодыми «колхозниками»! 

                                      66. Проделка 1000-ной

Тысячная Юля, тоже хороший фрукт!

Класс Валентины Никитичны Секун....

Однажды, я заменял какой-то урок в классе моей коллеги.

Воспользовавшись отсутствием основного учителя, ожидая, классу ненужную замену, Юля подставила мне поломанный стул (он был инвалид на ножку!)

Вместо четырех ножек, стул имел неполных три!

Так вот, я, садясь на стул, сел на копчик; потом выяснил – благодаря Юле!

И, хотя 1000-ная говорила, что – это ни она, что недумала, ее дорогой учитель очень сильно ушибся.

         Прошло мног лет!

Я, уже здесь, будучи в Нью-Йорке, сошелся с тетей Юли.

Знала бы она, что готовила, своему будущему дяде, хорошо бы призадумалась и посоветовалась бы с папой,  и его родственниками!!!

                                   67. Шнурки майора

А эта история произошла между моим учеником, Артемом Матиенко, и учителем Начальной Военной Подготовки (НВП), Григорием Семеновичем Стройным.

Как –то, майор Стройный был в моем классе; он заменял урок коллеги- учителя, который, на некоторое время, вышел из строя, т.б. болел.

Чем болел в то время учитель!?

Был ли у него «катарр верхних дыхательных путей», высокая температура от работы со школьниками, или, просто, - качало, не помнится мне!

Классу требовалась замена, на что был направлен боевой офицер в отставке, - Григорий Семенович.

Очень приятные у меня остались воспоминания от майора Стройного; веселый, остроумный, смешливый, во всех отношениях – добряк и душка!

Но, он попал на замену в мой класс, где остряк сидел на остряке, а, нарушитель дисциплины, - на нарушителе....

Ребята, конечно, были довольны тем, что один из их дорогих учителей слег (значит, «работали» они не даром!), что в классе – новый человек, который никогда у них еще не преподавал. (НВП – дисциплина 9 – 10 классов.)

Школьники сидели не на тех местах, где сидели обычно; они пересели на другие посадочные места.

Мой Артем сел на первую парту, напротив учителя, чтобы его хорошо слышать и видеть!

Майор рассказывает моим школьникам разные истории из его службы в рядах Советской Армии; готовит мальчиков к службе, к тягостным 2-м годам, которые им предстоит провести далеко от дома. Мальчики слушают, девочки хихикают.

Но, в голове Артема созрел план; такого еще никто никогда не проделывал с дорогими и родными учителями!

Матиенко подлезает под первую парту, затем – под стол учителя, и, - поджигает любимому учителю шнурки ботинок.

Шнурки капроновые; плавятся. Узел и петли свариваются моментально.

Стройный чувствует запах гари; думает: мальчишки другого класса, которые без присмотра, подожгли библиотеку с Собраниями Сочинений классиков мировой, русской и украинской литератур. Он, никак не может думать на Артема, такого приятного улыбающегося парня, сидящего напротив.

Прозвенел звонок, майор облегченно вздохнул: урок прошел без эксцессов!

И, только дома, он увидел, что шнурок одного из ботинков – не развязывается.

Вместо узла с двумя крыльями-бабочками, - сгусток запекшегося капрона...

Шнурок пришлось разрезать и заменить на новый!

На следующий учебный день майор Стройный пришел в новом шнурке, чем очень обрадовал Артема....

                              68. Новый материал 6-му классу

Вспоминается мне еще одна интересная, на мой взгляд, история. Она случилась со мной в 6-м классе.

Когда я только начал работать в 128, меня сразу же загрузили «под завязку».

Очень много классов, где читается физика (6 – 11), плюс астрономия, плюс электротехника.... + замены.

В день – 6 уроков в разных классах + замены; уставал я очень!

И, вот, однажды, сразу после 9-го класса, - у меня 6-й.

Я забыл, что классы поменялись, что вокруг меня совсем другие дети, и продолжаю рассказывать им предыдущую тему; ту, которую читал в 9-м. 

Надо сказать, что шестиклассники были усердными детьми; они конспектировали и срисовывали с доски все то, что я «малювал».

Очнулся я, где-то к концу урока, и подумал: «Что же я такое натворил!?»

Ведь школьники придут домой, начнут готовится к следующему дню (учить физику), и – ничего не поймут. Спросят у своих родителей; «предки» будут в недоумении! Родители подумают: Что за школа? И – Кто в ней работает?

Потом, меня об этом спросят на Педсовете, на заседании Месткома, в Партийной и Комсомольской организациях...

Все это прокрутилось, мгновенно, в моей, еще не седой, голове.

Я выношу вердикт классу: «На следующий урок физику не учить! Хочу вам дать отдых от предмета. За 3 месяца вы очень устали!»

Эти мои слова были восприняты с большим воодушивлением и трепетным волнением!

Не учить предмет – великое дело! Меньше на одну подготовку; больше времени для отдыха!

Школьники меня зауважали!, что и требовалось доказать.

                            69. Изучаем «Газовые Законы»

Урок в 9-м классе; класс Секун Валентины Никитичны.

Хороший способный класс; серьезные, вдумчивые девочки и мальчики.

Изучаем «Газовые Законы»: Бойля – Мариотта, Шарля, Гей-Люсаака.

Вызываю к доске школьников, предварительно поделив плоскость доски на несколько частей.

Один из отвечающих – Никифоров Дима.

И, вместо закона Гей-Люсаака, он пишет: «Закон Бей Исаака!»

Отвечает, Дима, блестяще; прекрасно ориентируется в любых вопросах темы...

Ставлю ему «5» в классный журнал и дневник; удаляю из аудитории за выпады против Исаака, дорогого учителя!

Классу смешно и непонятно; приходится объяснить свои действия.

Отличная оценка – за глубокие знания предмета; удаление из класса – за оскорбление Исаака и Гей-Люсаака, ....всей темы.

Все становится на свои места!

Диму продолжаю уважать.

                            70. Изучаем 2-й Закон Ньютона

Вспоминается мне один из уроков по изучению темы «2-й Закон Ньютона» в классе Тамары Матвеевны Рагинской. 

Это был 8-й класс; хорошие, думающие, а главное – очень веселые мальчики и девочки…

Хорошо запоминается тема, если используется «наглядность»!

В качестве таковой мною была использована металлическая тележка на шарикоподшипниках + 2 ученика из класса.

Я выбрал двух коллоритных ученика: пухленькую Виту Лобок и толстого, неуклюжего Юру Лычака. И та, и другой были приветлевы, улыбчивы; с охотой шли на эксперимент.

Надо было показать, что «Ускорение, с которым движется тело: прямо пропорционально, движущей его силе, и обратно пропорционально массе этого тела» (a = F/m).

Движущая сила – Юра Лычак; тело – Вита Лобок!

Кабинет физики достаточно длинный; вдоль кабинета Юра тащит  на веревке тележку, на которой стоит Вита.

Юра прикладывает значительную силу, при этом создает большое ускорение тележки с Витой на борту… 

Я начинаю волноваться за «бесценный груз» в лице Виты Лобок! Чего доброго – может слететь, удариться, получить ушиб! Страхую Виту, придерживаю ее рукой, бегу параллельно движению тележки…

«Поддаю жару», подгоняю Юру криками «гея-гея-гея», «шайбу-шайбу-шайбу»; 8-й неиствует, поддерживает меня криками «лыча-лыча-лыча». Одноклассники вскакивают из-за парт; азарт захлестывает их!

Эксперимент удался; 2-й Закон Ньютона – освоен; формулу ребята запомнили!

Что и требовалось доказать!

И, еще долго восьмиклассники обсуждали процесс катания тележки на уроке физики; со своими славными представителями – Витой и Юрой!

                                                      71. На «хазе»

Запомнился еще один случай пропуска уроков в 128.

Не секрет, что школьники часто «пасовали» те или другие уроки; проводили, так называемое, «урочное время» вне стен школы.

Расположение школы позволяло им беспечно проводить время на Днепре, в, так называемой «яме» (в глубине жилых домов), на мостах и, - под на многочисленных мостах Русановки; в кинотеатрах «Краков» и «Космос»….

Вообщем, было достаточно много мест, где можно было хорошо провести время вдали от любимых учителей и дорогих родителей!

Однажды, на урок физики не пришла целая группа ребят – групповой прогул!

И только, спустя многие дни, удалось установить, что девочки и мальчики были на «хазе». 

«Хаза» - место, где собираются тусоваться молодые люди.

На этот раз, этим местом была квартира Олега Мищенко.

Выяснили, что до этого дня у Олега было какое-то торжество; осталось много «жрачки», зельтерской воды, закуски, др.

Вот, на это все, «мища» и пригласил своих одноклассников, чем очень огорчил (в тоже время! и обрадовал своего дорогого учителя физики и кинодела, Исаака Липмановича).

Конечно, Олег и все прогульщики получили хороший «втык»!

Но, что это по сравнению с тем, что они совершили!

                                           72. Укрепляем мощь страны Советов!

Каждую четверть, ежегодно, начиная с младших классов, учащийся должен был принести в школу определенное количество макуллатуры и металлолома.

В каждом классе был ответственный по этому мероприятию. Он имел весы, гири, тщательно взвешивал, принесенный «продукт»; аккуратно вел записи в тетрадь – Фамилия, Имя учащегося -……..- вес маккулатуры.

Смысл этого мероприятия имела свою «прелесть»:

1.Под видом принесенной бумаги, можно было прогулять, опоздать на первый урок;

2.Ответственный товарищ был всегда занят, и при деле!

3.Всегда классная комната была завалена старыми учебниками, тетрадями, бумагами, которые сердобольные родители приносили с работы, помогая своим чадам;

4.Можно было «сделать маленький пожар» в классной комнате. Иногда, были возгорания, на что директорша реагировала моментально – вызывая машину для вывоза вторичного сырья;

5.Для вывоза снималось несколько учеников-старшеклассников с уроков; они загружали и разгружали машину.

Не знаю, укрепляли ли мы этим мероприятием мощь нашей страны; ее обороноспособность!? 

Но, вот расхлябаность и разгильдяйство эта акция вносила значительные в сознание и учебу наших воспитанников!

                                          73. Меламедов, младший  

Урок физики в 9-м, классе Секун Валентины Никитичны.

В этом классе учится мой сын, Вадим.

Занимается с переменным успехом; от случая к случаю. Когда подготовится к уроку, когда нет.

Недавно вызывал Вадика по одной из текущих тем; ответил на «четверку».

По логике учеников (да, и учителей-предметников, тоже) одного и того же ученика не опрашивают часто. Ибо, не успеешь опросить остальных; ведь в классе до 40 учащихся! Опросил одного, - прошло некоторое время, - другого; и, так в течение года. 

Решил отступить от общей традиции; вызываю к доске своего сына!

Младший Меламедов такого подвоха от меня не ожидал! (Хотя, я часто использовал такой метод и в других классах; ловил учеников, не подготовившихся к уроку!)

Вадим выходит к доске; мнется, тему осветить не может!

Тогда я, при коллективе учеников, предлагаю ему принести на кафедру дневник, где записываю замечание, ставлю красную красивую «двойку». А, главное – предлагаю отцу прийти в школу (т.б., мне!) 

Я разоряюсь, пуще прежнего; выговаривая, что позвоню отцу на работу, сообщу в партийную организацию, лишу последнего 13 зарплаты.

Вадим слушает молча; класс в возбуждении. Тысячная Юля, Мищенко Олег, Ерофеев Дима, Залозная Аня, все остальные – знают, что я настоящий отец!

К ним закрадывается сомнение; - может быть, не отец! Может быть, - не настоящий… Никифоров Дима толкает Вадима в бок с удивленным вопросом: «Это твой батя, или нет!?» На что получает положительный ответ, что батя настоящий – я!

Удивление долго не покидает моих воспитанников!

Все вместе понимают, что от Исаака можно всегда всего ожидать!

                                      74. Закон Архимеда

В 6-м классе самой замечательной темой по физике, считаю, была тема, связанная с изучением «Закона Архимеда».

Даже сейчас, спустя много, много лет, получил письмо от 40-летнего выпускника, Закусилова Саши, в котором он вспоминает задачу, определяющую плотность золотой короны, с использованием метода, основанного на Законе Архимеда….

Первый урок по Закону Архимеда!

Предлагаю ученикам проверить закон простым, доступным методом:

Погрузить себя полностью в ванну, и, по объему вытесненной своим телом воды, определить объм своего тела!

Задача для них – понятная!

Уверен, дома этот эксперимент будет проверен!

Но, если его не проконтролируют родители, не одна нижняя квартира будет подтоплена…

Заканчиваю на веселой ноте:

1. Чтобы не утонуть в ванне, привяжите к ноге и крану веревку;

2. Имейте с собой свисток, дабы предупредить родителей, что проводите со своим телом особо опасный эксперимент, по физике! 

На следующий урок школьники приходят возбужденными; делятся между собой, рассказывают мне результаты опыта….

                                               75. Грандиозный костер!?

Конец учебного года в моем классе!

Дневники моих воспитанников испещрены плохими оценками, неудовлетворительным поведением, количеством «черных квадратов» за недостойные поступки по отношению к учителям, родителям, друг другу.

Здесь, и замечания по сбору макулатуры и металлолома, прогулы и пропуски отдельных уроков и учебных дней….. 

Выходим на площадку, где недалеко от школы стояли частные дома, а, сейчас – пустыри. Выкапываем большую яму, куда сбрасываем все дневники.

Под общий визг школьников, крики, смех – дневники горят ярким пламенем!

Стоим над ямой, подбрасывая туда все новые и новые записки с замечаниями учителей, классного руководителя, обращениями к родителям…

Все сгорает дотла!

Несколько человек спускается в яму, собирает пепел. 

Этот пепел заталкиваем, в предварительно принесенную, бутылку от шампанского; вкладываем туда записку от учеников моего класса – Обращение к нашедшему!  Хорошо закупориваем горлышко бутылки воском, бросаем ее в воду. Благо, Днепр близко! 

Течение отнесет бутылку поближе к устью, поближе к одному из морей, где, возможно, ее выловит один из днепровских рыбаков. Возможно, он ее раскупорит, возможно, прочтет нашу записку с адресом школы №128, фамилиями моих ребят…

Мы фантазируем; я поддерживаю фантазии ребят, и это, всем нам прибавляет настроение!

Ведь, скоро каникулы! Не будет школы, и, так опостыливших, учителей!!!

                                        76. Учительский рейд

Вспоминаются мне начало моей педагогической работы в 128; мой первый директор – Александра Ильинична Барвиненко…

Вот кому, всегда было дело ко всему, что касается учебно-воспитательного процесса в школе! Ее одинаково волновали проблемы учеников и учителей;   отношение к воспитанию школьников со стороны родителей…

В продолжение долгого времени, от приходящих ко мне выпускников, слышал только лестные замечания в ее адрес. 

Не всегда Александра Ильинична была выдержана в своих высказываниях и требованиях, но всегда – справедлива! И это качество, мы все, работающие и учащиеся под ее началом, - одинаково правильно ценили.

Мы часто были недовольны, но, что поделаешь, когда требует директор!?

И у меня, помнится, была с ней стычка!

«Первый Звонок»; школа, все классы, выстроились на плацу школьного двора.

Я, с лаборантом-Сергеем, нашим выпускником, настраиваем радиоузел, перенесенный нами в Пионерскую комнату второго этажа здания школы. Он, наглый, - молчит!

Получил я тогда от Барвиненко «по первое число»! Слушал ее крики, раздражения, несправедливые замечания, упреки в мой адрес, и, мн., мн., др. Выстоял, удержал себя от обратной реакции, о чем совершенно не жалел, в будущем.

Вспоминаю постоянные линейки в Актовом зале школы, на четвертом этаже, выставление в шеренку нарушителей дисциплины, двоечников, прогульщиков. 

А, рейды, которые мы, учителя, пионерско-комсомольский актив, - проводили по микрорайону проживания наших учащихся! Улицы Каховская, Фонвизина, другие; все становилось «на уши», когда на улицах появлялись рейдовики!

Тогда, от дома к дому бегали ученики (через дворы, сады и огороды), предупреждая школьников о приближающейся опасности. Лаяли и неистовствали собаки, родители наказывали прогульщиков и нарушителей дисциплины, двоечников.

Долго еще на Никольской Слободке обсуждался вопрос РЕЙДА!

Рейд давал возможность школьникам несколько остепениться, призвать себя, хоть, на непродолжительное время, - к порядку!

                                           77. Теперь понимаешь, как было им трудно!

Разговор пойдет о моих школьниках, которым было жутко трудно привыкнуть ко мне, к моему Имени и Отчеству!

Поэтому, по истечении нескольких лет моей работы в 128, я, заходя, впервые, в новый класс, в котором начиналась читаться «ФИЗИКА», писал сразу на доске свои фамилию, имя, отчество.

Предлагал начинать тетрадь по предмету именно, с записи ФИО своего нового учителя. 

Я писал:

«Ваш новый учитель, который будет вести у вас «ФИЗИКУ» - 

Меламедов Исаак Липманович: - очень добрый, хороший человек, Друг Детей!»

То, что – добрый, хороший человек, друг детей, - очень школьников подкупало. 

А, вот, с именем и отчеством – всегда у учеников были заминки….

«Исак», «Иссак», «Иса», «Климович», «Клипатович», «Липатович», «Лимонович», и др.

Поэтому, они правильно, за мной, - записывали мои ФИО.

Непонятно было, - почему Исаак!?

Только, в 8-м классе, при изучении трех Законов Ньютона, когда я писал имя ученого на доске, и говорил, что Ньютон назван в честь меня: ИСААКОМ (что вызывало бурную реакцию у публики!), - ученики запоминали и правильно писали мое имя.

Приятно вспомнить и этот момент в моей педагогической практике!

                                         78. Ревич Наташа

Этот небольшой рассказ я пишу, вспоминая «инцидент», с моей воспитаницей – Наташей Ревич.

Было это в 7-м классе!

Урок физики; вызываю Наташу к доске.

Надо отдать должное Ревич – она всегда была готова к уроку!

Но, в этот раз к уроку не подготовилась!

«Ходила в любимых ученицах», а сегодня меня подвела!

Было в этом классе достаточно много девочек и мальчиков, на которых я мог всегда рассчитывать! Это - Шульженко Саша, Иванова Нина, Денисенко Оксана, Ревич Наташа, и др. Они всегда могли ответить, были готовы к любой проверке, к любому проверяющему…

И вот, Наташа, - подвела меня!

Нельзя сказать, что ничего не ответила!

Отвечала крайне слабо и неуверенно, чем меня, дорогого учителя, - очень огорчила!

Я поставил ей «3», что хорошистке и отличнице, Наташе, с примерным поведением и благодарностями было иметь негоже!

А, что скажет Наташа родителям!?

И, тогда, разгневанная Наташа, вытянутым указательным пальцем правой руки показывает Денисенко Оксане, у виска своей головы движение, означающее, что у Исаака не «все дома».

Возможно, что в это время, у Исаака не все были дома! Но, откуда это было знать Ревич!?

Конечно, я попросил Наташу покинуть стены, ставшего за эти 1,5 года, родным кабинета. Наташа вышла из класса, но мне как-то было не по себе!

Неужели, у меня «не все дома»?

Об этом знают даже мои ученики!?

А, ведь, ко всему прочему, Ревич, одна из немногих, - хорошо разбиралась и знала музыку; она, с юных лет ходила в Музыкальную школу…

                                            79. Юбилейная медаль 

Каждый из нас (будь то учитель, выпускник!) оставляет в памяти своей приятные и неприятные моменты, связаные со школой…

Контакты с детьми, работа в школе мне были более приятны контактов со многими своими коллегами-учителями. Я старался и в каникулярное время работать со школьниками. 

Очень долго сотрудничал с Детской Туристской Станцией; возил детей по Днепру, в Прибалтику, другие места.

Именно эта работа, давала мне возможность «добывать» своим классам, где я был классным руководителем, различные путевки в разные места Украины и Союза!

Мне всегда было приятно общаться со школьниками!

Неприятно было общение с директором школы – Голубь Валентиной Фоминичной.

Она была прекрасным учителем-словесником; вела интересные, запоминающиеся уроки литературы. Мне рассказывали ребята, когда она, во время преподавания темы об А.С.Пушкине, могла прослезиться и заплакать…

Это все подкупало!

С другой стороны, я вспоминаю кампанию награждения учителей, работников 128, Памятными Медалями к 100 годовщине со дня рождения В.И.Ленина…

Меня к этой Медали не представили, хотя я не видел в этом оснований!?

Сейчас смешно об этом вспоминать!

Другие времена, другие нравы!

Но, в те времена, в 1970 – 1971 годах было очень больно и обидно…

Всегда, с большой радостью, - носил другие медали:  Медаль 1500 лет городу Киеву, Медаль – Ветеран Труда; знаки отличия по двум институтам, техникуму, которые окончил, работая на производстве и в школе.

Со смехом называл себя – «Кавалер Двух Медалей»!

Думается мне, что с неменьшей гордостью, носил бы и памятную Ленинскую Юбилейную Медаль!!!

 

                     84

Еще одна небольшая зарисовка по выводу своих учеников на экскурсии, в походы….

       Ребят приходилось подсчитывать по головам; боялся кого-либо из них – потерять!

Задача некоторых из расторопных школьников, при подсчете, ускользнуть, стать в конец группы, для подсчета во второй раз.

Таким образом, количество людей в группе все время становилось разным, что приносило немалую головную боль, ибо приходилось считать еще и еще…

Замеченных в нарушениях приходилось наказывать, ругать, обещать – что в следующий раз – не поедет!

Когда ребята повзрослели и поняли, насколько важно знать количество людей в группе, - ситуация изменилась. Они сами помогали мне в организации и порядке в поездках!

Собирались, в однодневные поездки, мы утром, когда начинало работать метро, то есть в 6 часов.

Возвращались домой, где-то в 8-9 часов вечера.

Впереди группы кто-то из них нес оранжевый флажок; этот ученик был флагманом.

Все остальные шли за ним.

Было правилом – ведущего не обгонять; исключение, если по пути следования группы находился туалет. В этом случае, страждущим – первая очередь!

                                                                       85

Вспоминаются уроки физики, где изучались темы, связанные с определением полюсов соленоида, магнитным полем…

Тогда, для наглядности предлагалось использовать правую и левую руку; буравчик-вороток.

Протезы правой и левой руки мне удалось, через приятеля, достать на киевском Протезном заводе.

Это был хороший наглядный экспонат; он давал ученикам возможность легко изучать правила!

Но, я хочу рассказать о протезах в несколько другом ракурсе….

Вот несколько историй:

1.     Элла Радионова, моя ученица, помогала мне в расставлении четвертных оценок.

     Она сидела в подсобке и выписывала из журнала оценки в табеля.

      Когда, однажды, закончился урок, Элла, со всеми вышла на перемену.

      В это время я вложил в ящик стола, за которым сидела Радионова, правую руку.

      И, когда начался урок в кабинете, моя помощница громко вскрикнула…

      Она полезла в стол за ручкой и наткнулась на руку, в которой была зажата ручка.

      Эллин крик очень оживил урок, создал много впечатлений и разговоров с протезом.

2.     Однажды, пришел в школу первый, задолго до начала занятий.

Накануне, руку прихватил домой.

За мной, подальше, шла на работу Вакуленко Вера Никитична (баба Вера).

В школьном дворе было много снега (время было зимнее!).

Я успел, незаметно, вставить руку в глубокий снежный сугроб, чем очень напугал бабу Веру, которая стала кричать и крестится. Она подумала, что в сугробе зарыт человек!

Конечно, по этому случаю очень долго судачили ученики, учителя и техработники.

3.     Вспоминается мне и выпуск двух параллельных классов, в которых выпускниками были Олег Симонов, Юра Шаманский, Софа Радовская, Аня Седых, Дима Голенищенко,….

В открытое окно физкабинета влетела ласточка, которую я словил.

Выпустил птицу у парадной лестницы 128, когда выпускники собирались с классными руководителями гулять по городу.

Вспомнил и пропел куплеты песни «Руки – вы словно две большие птицы…» из репертуара Клавдии Шулиженко.

Это было кстати, - наши оперившиеся и повзрослевшие птицы, - покидали родные пенаты школы, в которой проучились 10 лет своей жизни.

Ребята долго охотились за руками-протезами1

Сначала пропала левая, потом – правая рука.

Наглядность, при изучении материала – исчезла!

Жалко было!

                                                        86

Вспоминаются первые годы работы в 128!

Приступил работать в 1965, 11, 10 – 6 классы. Было совсем не легко!

В классах по 32 – 36 учеников, дети и характеры – сложные; ряд ребят был совсем неуправляем!

Необходимо было завоевывать авторитет!

Вспоминаются: игры в футбол на школьном дворе, доверительные рассказы на уроках о своей 10-й киевской школе, о своем классе, мн. другое…

Вспоминаю случай, когда с ребятами из класса Гольверк Ольги Самойловны пошел купаться в район кирпичного завода.

Каравацкий Саша, Вакуленко Саша, Еременко Юра, еще несколько человек…

После этого купания отношение ребят ко мне стало более доверительным!

И это доверие переходило из поколения в поколение, ибо в 128 занимались дети старшие и младшие, братья и сестры, дядья и племянники…

На протяжении 28 лет работы, я чувствовал доброе отношение ко мне и к моему предмету!

И, когда уходил на пенсию, было всего сложнее расставаться с детским коллективом!

                                                          87

Прошло много лет как я не работаю в школе; время идет к закату!

И, как приятно получать электронные сообщения от своих воспитанников и воспитанниц; теплые, добрые строки и слова!

Понимаешь, что работал не зря!

Понимаешь, что оставил после себя добрую память!

На Новый 2008 год поучил поздравление от своего выпускника Валентина Шляпина.

Называл его в школе ВРСБ (Валик-рогалик, синий бутерброд); почему так, уж и не припомню!

Наряду с теплыми словами поздравления Валя пишет мне, что если нужна будет кровь для операции, он готов мне ее дать!

2 группа!

Мне было приятно; где Валя, а где я!? Но за предложение помощи…, что говорить!

                                                      88

Письмо Алеши Марченко, о том, что в Поисковой системе нашел мою фамилию, мои очерки… Что почитал их; жутко приятно, когда тобой еще кто-то интересуется, что тебя помнят!

А, ведь в 128 занимались и родители Алеши – мама и папа, далеко не ординарные ученики!

Я помню этих ребят; помню их школьниками!

Медалистка – Света Марченко; спокойная, рассудительная, умная, исполнительная ученица.

Неспокойный, правильный, всегда ищущий азы и корни темы, Валерий; прекрасно успевающий ученик по математике и физике.

Алеша – умный, несколько ленивый и флегматичный…

Но гены, гены родителей дают свое!

                                                         89

Я часто рассказывал моим ребятам о своей 10-й школе, о своих товарищах.

На примере моего класса, хотел создать более сплоченный коллектив.

Рассказывал им, как наш выпуск (1957 год) собирается каждые 5-ть лет на Традиционный сбор.

Однажды, организовал своих ребят и пригласил их на наше празднование – 25 лет окончания 10-й.

Мои, младшие были тогда еще пионерами.

Организовал встречу своих одноклассников возле Оперного театра.

Юра Ковалюх был у нас дозорным; он четко следил за тем, как собираются мои однокашники, и подавал нам условные знаки.

Мои, младшие, в это время, при полной пионерской амуниции собрались на 2-м этаже Центральной аптеки, которая находилась напротив Оперного театра.

Мы со второго этажа наблюдали за тем, как собираются старшие.

И, по знаку Юры, вышли пионерским строем с галстуками, барабаном и горном.

Надо было видеть собравшихся возле нас людей, лица моих поседевших и полысевших одноклассников!

Всхлипывали мои одноклассники, нервничали, не знали, как скрыть наступившую слезу теперешние тети и дяди…..

Председатель моего пионерского отряда торжественно рапортовала моему бывшему комсоргу, 52-х летнему Вове Ващенко, об успехах своего отряда в учебе, поведении, сборе макулатуры и металлолома.

Мой старший товарищ-одноклассник, Фима Каминский, раздал младшим школьникам заранее подготовленные сувениры (он, один, был в курсе готовившегося мною сюрприза!)

Отпустил младших; со старшими отправились в ресторан «Театральный».

Хорошо посидели, вспомнили тех, кого уже с нами нет!

Продолжили вечер на квартире у Фимы Каминского!

Очень тепло и сердечно провели встречу, с надеждой встретиться на 30-ти летие окончания, т.е., в 1987 году.

Впечатлений, после этой встречи осталось уйма, как у старших моих одноклассников, так и младших школьников.

Эта встреча запомнилась еще и тем, что на ней присутствовал наш одноклассник,     военный пенсионер, капитан 1-го, ранга Юрий Топтыгин. Ушел на пенсию после 25 лет службы в подводном флоте; капитан атомной подлодки, автономно проплывшей подо льдом Северного полюса!

Вспомнили с моими одноклассниками, как в 9-м классе, после беспрерывных пропусков уроков немецкого языка, явился на немецкий с туго перевязанной головой. Показывал, что вырвал зуб; не может говорить! На предложение учителя - выйти к доске, ответить тему – покачал головой, что не может раскрыть рот!

И, когда учитель выставил Топтыгину «2», стал причитать и кричать: «Это несправедливо! За что «двойка»?

Судьба Юры Топтыгина сложилась трагически; он никак не мог вписаться в гражданский уклад жизни. Личная жизнь тоже не сложилась; мотался из одной работы к другой; не мог остановиться на одном месте!

Наконец, получил квартиру! Связался с плохими товарищами; выпивал.

Квартиру свою пропил; дальнейшая судьба его не известна!

                                               90

КУРОЧКА «РЯБА»                

Недавно получил письмо от Наташи Задорожной; 1985 года выпуска.

В своем послании, кроме прочего, она вспомнила, как, однажды, ребята подловили курицу, и на перемене, спрятали ее у меня в тумбочке, под кафедрой стола.

Начался урок, курице, видно, надоело сидеть под кафедрой; она заворковала.

Я начал объяснять новую тему, когда в мое объяснение «вклинилось» кряхтение курицы.

Я не знал, откуда идут посторонние звуки; почему звуки похожи на куриные!?

И, когда увидел, живую птицу, рассмеялся, поставил ее на кафедру, где она привольно расхаживала и продолжала кряхтеть.

Ребята не были готовы к такому повороту события; расслабились, стали дружно смеяться!

Урок, конечно, прошел в другом русле; я перестроил его к теме – о любви к домашним животным.

Но, он запомнился школьникам на всю жизнь.

Обошлось без поиска виновного, вызова на урок классного руководителя, завуча или директора, вызова родителей в школу, наказания школьников,…

Я всегда понимал, что, при работе со школьниками, надо не обострять ситуацию, не обнажать «острые» углы, не конфликтовать с детьми.

Необходимо всегда искать компромисс; альтернативно строить отношение с младшими!

Они подрастут и все поймут правильно!

Так и получилось!

Наташа, сейчас сама учительница; и, возможно, на одном из уроков возникнет ситуация, подобная описанной!

Думается, она достойно, без раздражения и конфликта, выйдет из подобного положения!?

                                        91

Среди писем Электронной почты нашел письмо от моего выпускника (10 декабря, 2007г.) Владика Койфмана.

Влад – мой выпускник, класса, где я 5 лет был классным руководителем. Окончил №128 в 1986 году, отслужил в Армии. Затем – Киевский Автодорожный институт,

работа, эмиграция в США. Сейчас живет в Балтиморе!

Как-то, пропал на некоторое время. Потом я случайно наткнулся на очерк в газете «Новое Русское Слово» о Владике.

Написал в газету, где рассказал о детской и юношеской жизни Койфмана.

В школе был, пожалуй, самым активным, правильным!

Всегда находился в курсе событий, происходящих в Советском Союзе и за рубежом.

Первым выступал на политинформациях, диспутах, собраниях.

Владу никогда, ни к чему не надо было готовиться!

Рассказывал просто и популярно!

Хороший товарищ, взаимовыручал одноклассника, безотказный, добрый, порядочный человек!

Потом я узнал, что Влада выдвигают в городские власти Балтимора от русскоязычной общины штата Мериленд.

Я прочитал, что Влад – Человек 2007 года! Мне было очень приятно и радостно, что и здесь, в США, Влад остается на высоте!

Семьянин, 3-е детей, бизнесмен; отличный сын и брат!

                                        92

И, опять из писем своих выпускников…..

Начал работать в школе с 1965 года.

Вспоминаю свой первый выпуск, 11 класс (Тодчук Борис, Воронков Вова, Ионова Оля, Чуб Люда,  Крамаренко Люда, других…)

Им тогда было по 17 – 18 лет; мне – 24.

Узнаю, сейчас все они бабушки и дедушки; имеют совсем взрослых самостоятельных детей, и внуков-школьников.

И, проблемы у них такие же, как и у их родителей, их бабушек и дедушек, когда сами были школьниками!

                                         93

«ЮРЧА»

Мои старшие окончили 128 в 1980 году; прошли выпускные экзамены, получен Аттестат Зрелости.

Вечер Встречи с выпускниками; 1982 год.

На вечер (февраль, 1982) приходят выпускники прошлых лет; приходят и мои ребята.

Кто из них занимается, кто -  работает; все при деле!

Повзрослели мои школьники, мыслят совсем другими мерками; сосем самостоятельные люди!

Приглашаю на танец Лену Юрченко, высокую, статную девушку, с русой, толстой косой.

Говорю – «Как вы красиво танцуете! Давайте дружить!»

Получаю в ответ – Исаак Липманович! Вы «старая вешалка!»; мне нечего с Вами дружить!

Обидно до боли, что – старая вешалка, что со мной не хотят дружить!

Лена!

А, каково тебе сейчас, когда уже тебе 45 лет!

Не стыдно и не обидно за себя, за свой возраст!?

                                          94

                                 Моя дикция……

Как-то, недавно, встретил свою давнюю знакомую.

Мы много лет не виделись, а, увидевшись – обрадовались!

Вспоминали молодость, как были совсем молодыми и юными; как, в общей компании, праздновали праздники; как собирались просто так – поговорить, потанцевать…

Теперь, оба – старые, не совсем здоровые, медленные, малоэнергичные, …..

Начали хорошо; закончили – не очень!

Спросила, с вызовом – « Как ты, с такой дикцией, мог быть учителем в школе!?»

Я подумал, и в правду, - «Как!?»

Ученики меня понимали, если хотели и желали понять!

Если же «Нет!», им не нужна была физика; они без моего предмета, могли прекрасно обойтись…

И, обошлись!

                                         95

Вспоминаются еще случай из школьной жизни….

Конец перемены, после которой мой предмет!

Ученики готовятся, ведь могу спросить!

Открываю дверь физкабинета; все устремляются в проём двери.

Главное – успеть!

Главное – не быть «шестым»!

«Шестой», «шестерка», цифра «6» - это плохо!

Почему, не понимал никогда!

Но, при проведении Педагогических Советов, Профсоюзных собраний, Совещаний, и др. всегда стремился попасть в классную комнату, учительскую, кабинет директора, не будучи «6»!

Это я взял от своих учеников!

                                            96

                        «Общественно-полезный труд» на производстве!

«Перестройка», «Ускорение», «Гласность» – новые понятия в политической жизни страны!

Все меняется в общественной жизни, на производстве, в школе!

В школе нововведение -  «Общественно-Полезный труд»!

Теперь школьники один раз в неделю должны работать на производстве, в медицинских учреждениях, в сфере обслуживания, в магазинах, прочее…

Хорошо, что имею много приятелей и знакомых; обращаюсь к ним за помощью!

Назначен Ответственным за «Общественно-полезный труд» в 128!

Неделю  мотаюсь по своим знакомым, руководителям в производственных сферах города.

Старшеклассников нужно устроить на работу; и я ищу им соответственную, не трудную работу. Ведь, после работы, вечером, нужно еще подготовить уроки, на завтра!

Старшеклассников – много, а работ мало!

Руководители не хотят брать малолеток; большая ответственность, техника безопасности…

Удается договориться; школьники будут работать бесплатно! Следовательно, в учреждениях, можно сократить одну-две единицы сотрудников, сохранить зарплату.

Договариваюсь на почте – сортировка писем и их разноска по учреждениям.

В аптеке – девочки моют стеклянную посуду; комплектуют лекарственные препараты.

В кинотеатрах – мальчики становятся общественными контролёрами, следят за чистотой и порядком в зрительном зале.

В магазине – ребята становятся за прилавок.

Обратился к своему выпускнику, Олегу Симонову. Он – Заместитель директора большого завода и предлагает платить школьникам зарплату за проработанное время. Хороший вариант!

Работа – средней степени сложности; рабочее место и инструмент – не представляют опасности при работе учеников!

Ребята работают с желанием и энтузиазмом; получают «первые» деньги.

Сысоев, мой ученик, получает значительную сумму. Парень из рабочей семьи, где труд – в почете!

Остальные ребята, с завистью, смотрят на «первые» деньги товарища.

Появляется среди мальчиков соревнование; остальные ребята тоже хотят заработать!

А Сысоев решает приходить на работу и в другие дни, но школа – есть школа!

Главное – учеба!

Спасибо Олегу; сам когда-то был школьником! Он понимает стимул в работе для труженика!

Недолго просуществовал такой вид деятельности школьников; не для ребят это дело!

«Учиться, Учиться, Учиться!»

Так завещал Владимир Ильич Ленин!

Продолжаем идти по пути нашего вождя….

                                                97

Вспоминается еще интересная история со шпаргалкой…

Экзамен по физике; первые 7 учеников готовятся к сдаче по билетам.

Эта история у меня случилась в 1966 году; в школе работаю всего лишь 1,5 года.

Замечаю, как одна из школьниц списывает; причем шпаргалка у нее находится на ноге, под передником.

Что делать!?

Решаюсь; подхожу, прошу дать мне шпаргалку.

В ответ – готовлюсь самостоятельно, без шпаргалки!

Предлагаю приподнять форму и натыкаюсь на подсказку.

Сам – красный; моя выпускница – еще ярче!

Но, справедливость должна восторжествовать!

Готовится к сдаче выпускного экзамена уже без побочного материала.

Выходит к доске; экзаменационная комиссия не в курсе нашего инцидента!

Выпускница сдает экзамен; волнуется.

Ставлю «4»; конфликта – нет!

Сияющая выходит из кабинета с положительной оценкой….

                                                98

                      Мой первый Выпускной в 128!

Пришел я в №128 в январе 1965 года; на работу, в должности учителя физики и электротехники, принимала меня Барвиненко Александра Ильинична.

Посмотрел школу, учительскую, свой будущий кабинет физики, остальные помещения. Здание, комнаты – мне понравились!

Недалеко Днепр, строящееся метро, вырастающая гостиница, базар; много зелени.

Ребята говорили, что школа возведена на месте, где, до войны стояла церковь.

Помню, тогда, прилежащие улицы к зданию 128 – Фонвизина и Грибоедова.

Вокруг школы стояли частные дома, где, в семьях проживали мои будущие ученики.

Насоненко, Комальковы, Орленко, Лобки, Зайченко, др.

Недалеко от 128 находились Производственные мастерские; большое одноэтажное здание-барак.

Кстати, в этом здании помещались раньше классы 128.

В 1957 году новое здание школы было построено; классы переселились из одноэтажного в четырех этажное.

Учителя-пионеры 128 – Драчиловская Софья Петровна, Барвиненко Александра Ильинична, Ярусевич Микола Осипович, Злотская Мария Мойсеевна.

При школе было 2-е квартиры, где проживали первый завуч и первый завхоз, по-моему, по фамилии Шевченко.

Эта небольшая справка о школе, - сохранилась в моей памяти!

Первые учителя – Кузьмин Василий Федорович, Рачкова Нина Львовна, Литвинова Валентина Павловна.

Потом, приходили и уходили учителя; педагогический коллектив постоянно менялся.

За 28 лет работы на одном и том же месте поменялось большое количество учителей; не все выдерживали школьные «нагрузки» со стороны дорогих наших детишек!

Но, я отвлекся….

Вот, мой первый выпуск – 11 класс; девочкам и мальчикам, выпускникам, по 18 лет.

Позади, остались: последний звонок, школьные выпускные экзамены; наши выпускники вступают в самостоятельную жизнь!

И, вот вручение Аттестатов о Среднем образовании…

Все красиво одеты: мальчики в новых костюмах, девочки – в красивых платьях.

Я с трудом вспоминаю несколько фамилий моих школьников, ведь проработал с ними недолгих 6 месяцев.

Но, первый выпускной остался в моей памяти надолго!

Ведь, в 1957 году у меня самого был Выпускной в 10-й средней школе города Киева!

Я посчитал, что на всего на 6-ть лет старше моих первых учеников!

Ярким пятном остался у меня школьный вальс с моей ученицей, Олей Ионовой; славной, приятной девочкой!

Спустя несколько лет, Оля стала Вьюн; у нее родились девочка и мальчик.

Вита и Кирилл, дети Оли, занимались в нашей школе, как и их мать.

Затем, Вита стала учителем украинского языка и литературы в нашей, 128.

Кирилл – прекрасный, душевный парень; мой помощник при подготовке и

проведении  контрольных и лабораторных работ по физике.

И, как приятно было видеть, Олю-маму на выпускном вечере ее дочери, на родительских собраниях класса ее сына!

Сейчас, на старости лет, очень хотелось бы восстановить контакт с моими первыми выпускниками!

Когда я пишу эти, свои воспоминания, мне 67; моим бывшим школьникам – по 61.

Они, давно уже все бабушки и дедушки; седые, лысые, и очень взрослые!

Думается, некоторые уже могут находиться в ранге «про»….

                                            99

Вспоминается еще интересный случай из моей школьной жизни в 128….

Несколько минут тому окончились уроки в школе.

Вся ребятня разбежалась по своим домам; в 128, небольше 15 – 20 учеников.

В кабинете физики 3-е: Валентин Шляпин, Андрей Власенко, Юра Ковалюх.

Остались поболтать; нам всем вместе интересно!

В окно лаборантской вижу запыхавшующа медицинскую сестру, родительницу моих учеников, Юрченко Лилию Леонидовну.

Она кричит, размахивает руками; глаза – большие, расширенные.

Посылаю Юру узнать – в чем дело!?

Юра прибегает весь красный, с криком: «Надо спасаться! Прорвало плотину! Гигантской силы волна движется на здание школы!»

Срочно забираю ребят, бежим к метро «Левобережная», садимся в первый подошедший к перрону поезд, и едем на правый берег.

На станции «Днепр» выходим и ждем, страшной силы, волну!

Ждем час; ее нет!

Оказывается – это была «пушка»!

Хорошо, что такого, памятного для нас события, - не случилось!

Но, говорили  об этом происшествии, после этого, долгие несколько недель!

                                         100

                       «Свистать всех наверх!»

Это, мой «сотый очерк» о школе; ее учениках и учителях.

Это – воспоминания  о моей работе в 128, и я, хотел бы, по-возможности, еще раз вспомнить пофамильно о детях и учителях (начиная, с 1-го очерка и заканчивая, 99!).

Итак,

САША ГУСОВСКИЙ, МАРИЯ МОЙСЕЕВНА ЗЛОТСКАЯ, ЛЕНА БОГДАНОВА, ЛЕНЯ КОРЧАГИН, САША БАРТЫШЕВ, СЕРГЕЙ ЗАВИЛИНСКИЙ, ЛЕНА ЮРЧЕНКО, ИГОРЬ МИНЕНКО, БОРИС КОМАЛЬКОВ, ВОВА ЛОБОК, ЮРА ПОРАЖИНСКИЙ, ВАЛЯ ВОЛОЖИНСКАЯ, ВАЛЕНТИНА ИВАНОВНА БУРДИНА, ИСААК ЛИПМАНОВИЧ МЕЛАМЕДОВ (друг детей), ИЛЬЯ МИХАЙЛОВИЧ ЭПШТЕЙН, ЮРА «Мамочка», ЖЕНЯ НОВГОРОДСКИЙ, АЛЕКСАНДРА ИЛЬИНИЧНА БАРВИНЕНКО, МИКОЛА ОСИПОВИЧ ЯРУСЕВИЧ, НИНА ИВАНОВА, НАТАША ЛОБОК, АРТУР ШПЕКТОР, САША ШИШКО, АРКАДИЙ ШЕНКЕР, ГЕННА ХАРЧЕНКО, ЖЕНЯ КУЩЕНКО, САША ПАРХОМЕНКО, СОФЬЯ ПЕТРОВНА ДРАЧИЛОВСКАЯ, САША РОЩИН, КОЛЯ ГОРИН, ВАЛЕРА ЛОБОК, ВИТА МИНЕНКО, САША ДИДЕНКО, ВАЛЕНТИНА ФОМИНИЧНА ГОЛУБЬ, ОКСАНА БАКУНОВА, СЛАВА НЕИЗВЕСТНЫЙ, КОСТЯ КОЛОДИЙ, ОЛЕГ ГЛИНЯНЫЙ, ТАНЯ САПУНОВА,   ОЛЬГА САМОЙЛОВНА ГОЛЬВЕРК, ВИКТОРИЯ ШАМАЕВНА ГОФШТЕЙН, СЛАВА ЛОНСКИЙ, ВОВА ВУВАЛЬКЕВИЧ, ГЕННА КОРНИЕНКО, ОЛЯ БЕСКОДАРНАЯ, БОРИС СОЛОМОНОВИЧ БАРАНКИН, АЛЕВТИНА МИХАЙЛОВНА БРОВЧЕНКО,  ЮРИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ БРУСНИКИН, ПОЛИНА ДРАЧИЛОВСКАЯ, «КРАПСИК», «БЫТЯ», Скелет «ВАСЯ», ДИМА ГНАТЮКОВ, ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА БЕССАРАБОВА, ЮРА ШАМАНСКИЙ, НАТАША ТИМОШИНА, ОЛЕГ СИМОНОВ, РАИСА МИХАЙЛОВНА АМЕЛИНА, АЛЕША ПУШКИН, САША ПОЛИЩУК, ВЛАДИМИР НИКОЛАЕВИЧ СМОЛЬСКИЙ, ЮЛЯ ТЫСЯЧНАЯ, АРТЕМ МАТИЕНКО, ГРИГОРИЙ СЕМЕНОВИЧ СТРОЙНЫЙ, ДИМА НИКИФОРОВ, ВИТА ЛОБОК, ЮРА ЛЫЧАК, ОЛЕГ МИЩЕНКО, ВАДИМ МЕЛАМЕДОВ, НАТАША РЕВИЧ, ВЕРА НИКИТИЧНА ВАКУЛЕНКО, ЭЛЛА РОДИОНОВА, САША КОРАВАЦКИЙ, САША ВАКУЛЕНКО, ЮРА ЕРЕМЕНКО, ВАЛЕНТИН ШЛЯПИН, АЛЕША МАРЧЕНКО, ВАЛЕРА ЛОБОК, СВЕТА МАРЧЕНКО, САША КОВАЛЮХ, МИША МИЛЬКОВ, ЮРА ТОПТЫГИН, НАТАША ЗАДОРОЖНАЯ, ВЛАДИК КОЙФМАН, ОЛЯ ИОНОВА, ЛЮДА ЧУБ, ЛЮДА БОРИСКИНА, ЛЕНА «Юрча», ОЛЕГ СИМОНОВ, ….. СЫСОЕВ, ВИТА ВЬЮН, КИРИЛЛ ВЬЮН, АНДРЕЙ ВЛАСЕНКО, ………..

«СВИСТАЬ ВСЕХ НАВЕРХ!»

                                           101

Замена уроков пения.

Учителя часто болели!

Заболела однажды учительница музыки и пения; свободных учителей не было, и мне предложено было заменить урок.

Если бы оставить детей без педагога, они бы вмиг разнесли кабинет, разбросали бы наглядный материал, исписали бы парты музыкальными нотами.

Вообщем, трудно даже предположить, что бы сделали наши дорогие и милые дети, оставаясь одними в классной комнате….   

      Решил урок начать необычно!

Пятый класс, о физике не знают, но об Исааке – наслышаны!

Беру журнал и иду на замену.

Вхожу с песней «Широка страна моя родная!»

Дети встают, приветствуют, но новый учитель – явно со странностями!?

Ничего не говорю; подымаю школьников, только обращаясь к ним с нотами.

Первая нота «ДО»; поднимаю первого ученика!

Вторая, «РЕ»; поднимаю второго!

«МИ», «СИ», ….. и, таким образом, знакомлюсь с каждым из них, пофамильно.

Сказал на уроке несколько слов; остальное время мы все пели пионерские песни.

Поставил большое количество пятерок и четверок; троек и двоек на уроке замены – не было!

Прощались со мной ребята, как с самым лучшим другом; просили, чтобы я вел у них пение.               

К сожалению, не пришлось!

Пение проще своего предмета!

Встретились с этим классом через год; у них началась физика.

Но, мы уже были давними друзьями!

                                                                    102

                                                  Музей «Партизанов Украины»

Вечная показуха во всем!

Во взрослой жизни, и в детской тоже!

Голубь Валентина Фоминична, директор школы, бывший 3-ий секретарь Дарницкого райкома партии.

Мобилизовала родителей, привлекла фотографов, художников, заставила учителей…

Все они должны были создать музей «Партизанов Украины»!

Связалась с Федоровым, активным партизанским командиром времен 2-й Мировой войны, на Украине.

Федоров, помог с фотографиями партизанского объединения, рассказами, встречей с ветеранами и участниками Великой Отечественной войны.

Музей был создан; о нем трезвонили в районе, городе, Украине.

128 школу стали посещать бесконечные делегации со всех концов республики.

Уроков – не было; дети – не занимались.

Посреди урока разносились различные радиооповещения, касающиеся музея и его экспонатов.

Работать было тяжело; ребята к урокам готовились слабо!

И, вот, спала эйфория! – делегаций становилось все меньше и меньше.

Дети-экскусоводы, лишились «работы в проведении экскурсий»; уроки вошли в нормальную колею. Качество уроков повысилось!

И, что особенно интересно!

Если и приходила, однажды, группа посетителей, то экскурсии по музею вели те, кто был удален с урока за плохое на нем поведение.

Материал по экспонатам они выучили настолько глубоко, что необходимость в настоящих экскурсоводах отпала!

Потом, директор запретила удалять учеников-разгильдяев с уроков, как бы они не мешали проведению урока! Ибо, многие портили экспонаты, писали на рисунках и фотографиях не совсем цензурные слова.

                                                                     103

Я совершенно убежден в том, что отношения классного руководителя с классом строятся на времени, затраченном классоводом  во внеклассной работе.

Ребят можно объединить, занимаясь ими во внеурочное время.

Школьников не должна сковывать школа, с ее учебным процессом!

Они могут расслабиться и расскриться вне школы; тогда ребята более откровенны, разговорчивы, доверительны.

Я использовал различные методы для сплочения классного коллектива.

Одним из них были походы; свобода во всем, родители далеко, никто их не одергивает.

Мы много ездили с классом – дальние, многодневные и однодневные поездки.

С ночевкой, и без!

Запомнилась поездка в гор. Ирпень, на линию обороны Киева времен Великой Отечественной войны.

Готовились несколько недель до поездки; ребята составили план нашего маршрута.  

К маршруту собирались очень тщательно.

Школьники планировали свою экипировку, посуду, необходимую для приготовления пищи.

Кто, за что ответственен!?

Кто, что должен принести и подготовить (и щепки для разжигания костра, и спички, и немного бензина; палатки, клинья для установки палаток, лопатки и топорики, и мн. другое)

Собрались мы с первым поездом метро, к 6:00 утра на станции метро «Левобережная».

Ученики были очень возбуждены; многие, вероятно, плохо спали ночью (боялись проспать сбор!)

На станцию «Вокзальная» прибыли за десяток минут до  отправки поезда в сторону Ирпеня. (Расписание поездов знали заранее.)

Меньше 1 часа в пути, и мы на станции Ирпень.

До линии нашего окончательного маршрута, с рюкзаками за плечами, топали тоже около часа.

Мы – на месте; палатки расставляем, щепки, и дрова для костра заготавливаем.

Часть ребят разжигает костер, другая часть ищет по лесу дрова.

Девочки готовят продукты для общего стола.

Воду достаем из ближайшего колодца; варим суп и кашу.

На костре готовим печеную картошку.

Работаем с песней, со смехом и шутками.

Поели, очень довольны и расслаблены!

Кто-то из ребят замечает, что в колодце плавает дохлая крыса.

Сначала расстраиваемся, потом, дико смеемся.

Я, конечно, напуган!

Шутка ли, мои школьники ели пищу с водой из грязного источника!?

Все обошлось, Слава Богу!

Все остались здоровы!

Но, переживал я очень!

В каждый поход с нами ехали 3-4 родителя; помогали мне во всех отношениях.

Да, и ребята видели не только родителей, но и старших товарищей, которые были с ними на равных.

Возвращаемся в Киев, где-то в часов 10-10:30; впечатлений масса, и мы готовимся к следующему подобному мероприятию!

А, сколько разговоров в школе; обсуждение недоработок в подготовке….

Впоследствии, при подготовке следующих сборов, многие вопросы ребята решали самостоятельно.

                                 104

Вспоминается мне и поход с моим другим классом…

Мы прибыли в Бучу, недалеко от Киева.

Младшие мои, как и старшие, стали готовиться к разжиганию костра.

Все было приготовлено заранее, но основного недосмотрел!

Для костра ребята разобрали готовый забор возле частного дома.

Что тут поднялось!?

На следующий день сообщили в 128 о школьниках-хулиганах, и, конечно, об их воспитателе.

Только, с помощью родителей, мы сумели урегулировать этот конфликт!

                                  105

В памяти моей остались все мои ученики, которых вел, как классовод, с 6-го по 10-й классы.

Брал я классное руководство с 6-го класса, когда у ребят начиналась физика.

Этот же коллектив выпускал в самостоятельную жизнь.

В каждом детском коллективе были, по-своему, удивительные личности!

Всех не перечислишь, но об одном из них хотелось бы рассказать.

Красносельский Олег! – в коллективе – «КРАПСИК».

Наблюдал я за этим мальчиком давно; рыжий, все лицо в веснушках, - парень.

Очень шустрый, на месте усидеть не мог.

Задевал постоянно девочек, баловался с мальчиками; непоседа на уроках и переменах.

Заметил, что Олег был очень дружелюбным и добрым парнем; всегда постоит за товарища, выгородит его, подставляя себя.

Очень был добр к «братьям нашим меньшим»; любил кошек, собак, и жалел их, подкармливал.

Как-то, я уходил домой со школы, и увидел на крыше противоположного дома (ул. Раисы Окипной, 5) этого мальчугана.

Он сидел на бордюре крыши, свесил ноги, и болтал ими.

Кричал, смеялся, строил рожи, звал товарищей…

Это был май, тепло и солнечно; скоро – конец учебного года.

Оказывается, Олег убежал из группы продленного дня и влез на крышу 9-тиэтажного дома.

К этому моменту его заметила и учительница, Кондратьева Капиталина Михайловна, и дети.

Такая мне открылась картина!

Копиталина Михайловна (дети ее звали «Капа») упала на землю; с ней случился сердечный приступ. Говорить она не могла, что-то нечленораздельное бормотала, мотала головой.

Сразу ей вызвали скорую помощь и отвезли в больницу.

А «Крапсика», с уговорами, просили уйти с крыши; он долго не поддавался просьбам, но, в конце концов, смилостивился.

Когда Олег поднялся на крыше, сразу отлегло от сердца; мог полететь и разбиться.

А, Капиталина Михайловна, после этого инцидента уже не работала!

Вышла из больницы через несколько месяцев с расстроенной психикой и больным сердцем.

Став более взрослым, Олег понял, чем закончился его «подвиг», хотел извиниться перед учительницей, но не успел – учительница умерла!

Я взял класс Олега; много у меня было сложностей при работе с этим коллективом. В классе были и другие сложные ребята!

Олег ушел после 6-го; в 128 приходил часто, ибо любил школу и детский коллектив.

Виделись мы с «Крапсиком» и, спустя много лет, после окончания классом 128 школы.

Сейчас, хотел бы просить прощения у учительницы-коллеги за случай с Олегом, но Капиталины Михайловны давно нет с нами!

Но, память о ней, думается, сохранилась и у Олега и у группы учеников, где работала Кондратьева.

                                               106

Время «Перестройки, Гласности, Ускорения»!

Появились возможности в разнообразии преподавания уроков, внесении новых методов в учебный процесс.

Случайно узнал – юнцы выкрали с ближайшего совхоза лошадь, накатались на ней, выкололи глаза, и оставили слепой в «Парке Победы», в Дарнице.

Стало жутко от известия!

Созваниваюсь с Обществом Кинологов; приглашаю хозяев собак с собаками в 128.

На урок забираю сразу 2-а класса; приходят кинологи с тремя собаками.

«Урок Добра» у ребят вызвал большой интерес; им рассказали о том, какие друзья домашние животные.

Как нужно их воспитывать, кормить и ухаживать.

Как, по-человечески, необходимо о них заботиться.

У ребят было много вопросов к хозяевам животных; они гладили и ласкали собак.

После этого урока, некоторые приобрели себе собачек и кошек.

Я убедился в том, что мои воспитанники не допустят жестокого отношения к животным; не будут вешать, поджигать и издеваться над ними!

                                           107

Приход к власти М.С.Горбачева, «Перестройка», «Гласность», «Ускорение» в корне стали менять взгляд на жизнь; мировоззрения людей постепенно меняли полярность.

Наступила необходимость меняться во всем; не только, в учебном процессе, но и во внеклассной работе с ребятами.

Партия, ее идеи – давно изжили себя!

Необходимо было искать чего-то нового, привлекательного для школьников.

Как-то, с ребятами пошел на экскурсию в Печерскую Лавру.

То, что увидел, потрясло меня!

Ребята были не просто сторонними наблюдателями. Они внимательно слушали лекцию монаха, проводившего тур по пещерам.

При приближении к святым мощам, многие школьники крестились!

Некоторые из школьников прикладывались губами к гробам с захоронениями.

Монах вывел группу в небольшую залу, где продолжил беседу.

По тому, как школьники задавали вопросы, как живо интересовались религиозными вопросами, возможностями поступить и заниматься в Духовной Семинарии, понял, что это все - моих ребят очень волнует.

  За несколько месяцев до описанных событий, создал в 128 «Клуб Человеческих Отношений»; решил, за одно из направлений в деятельности клуба, взять религиозное.

И вот, я уже в Свято Флоровском монастыре, знакомлюсь с игуменьей, Антониной (ул. Флоровская, 8/6) и прошу у нее передать школе Популярные Библии.

Раздаю их ребятам; они их читают и делятся мыслями.

Между школьниками происходит духовный, другого рода контакт.

Приглашаю монахинь для беседы с ребятами.

К нам, в школу, присылают двух семинаристов (Ванюша Диденко и Константин Корза), для работы со школьниками.

Хорошие молодые парни, совсем недавно выпускники школы, быстро находят общий язык с моими воспитанниками.

Связываюсь с Канцелярией Московского Патриархата, Митрополитом Киевским и Галицким, Экзарха Украины (ул. Пушкинская, 36).

Далее, Канцелярия Управления Делами Украинской Православной Церкви, Его Блаженство, Блаженнейший ФИЛАРЕТ, Митрополит Киевский и всея Украины.

Убеждаюсь, что мое направление в работе со школьниками – правильное!

В этом направлении и продолжаю действовать!

Вижу, как много потерял в своей жизни, став безбожником и атеистом.

                                               108

В деятельности КЧО (Клуба Человеческих Отношений) было много направлений.

Переписка с детскими клубами за рубежом, приглашение в гости зарубежных школьников, прием студенческих делегаций, обмен школьниками в летнее каникулярное время, наша реклама в русскоязычных и украискоязычных СМИ за рубежом, выступления по Украинскому радио, и т.д.  

Дети интересовались всем тем, чего были лишены в прошлые времена! 

Я пробовал все, лишь бы это было интересным моим воспитанникам.

Не все получалось!

Так, сорвалась затея со знакомством моих школьников с йогами!

Но, если бы этого не пробовать, то не знать бы мне, и возможности «осечки»!

Тогда, корил бы себя, что не все возможности во внеклассной работе с детьми, - использовал.

                                                  109

Этот свой небольшой рассказ я хочу посвятить своей ученице, рано ушедшей из жизни, - Свете Гуще.

По-моему, 9-й класс; мы готовимся к поездке в Ленинград.

Все возбуждены; ждем каникул, а с ними, и путешествия.

Со мной едут две мамы; так спокойнее – у детей переходной возраст!

Думаю, спокойнее тогда, когда рядом с детьми их мамы.

Проводим в дороге около 28 часов и приезжаем в город-Герой.

В долгой дороге ребятам отдохнуть не пришлось.

Мне казалось, что в составе поезда наш вагон раскачивался больше остальных других вагонов; боялся наступления состояния «резонанса», а с ним, и схождения вагона с колеи. 

Все обошлось, мы на месте!

Группа девочек, с мамами, в одной большой гостиничной комнате; я, с ребятами – в другой.

Не скажу, что ночами и днями мне, мамам удалось отдохнуть; мы постоянно были со школьниками.

Запомнился случай, когда девочки подшутили над мальчиками; ребята им ответили взаимностью.

Организатором шутки была Света Гуща.

Она и несколько ее подруг были дежурными по кухне. В их обязанность входили – подача блюд скромного обеда, наполнение стаканов чаем, уборка посуды после окончания трапезы.

Так вот, чай мальчикам они хорошо просолили солью. Естественно, такой чай моя гвардия пить отказалась!

Когда же на кухне дежурила группа ребят, девочкам был подан суп с большим количеством сахара. Конечно, такой продукт, боевые подруги, конечно не ели.

И, хоть вечером, после инцидентов, разбиралась и та, и другая ситуация, все остались при своем мнении.

От себя, добавлю – мне шутки детей – понравились!

                                   110

Школьники – такой народ, что постоянно портят нервную систему своим учителям, и классоводу.

Так было!

Так будет!

Нельзя сказать, что дорогие учителя оставались перед детьми в долгу!?

Мы, тоже, по мере сил и возможностей, платили нашим воспитанникам – тем же!

Но силы были не равные, и дети приносили нам неудобств больше!

Я придумывал разные эксперименты «в неравной борьбе» со своими учениками…

Однажды пригласил на оргчас своего знакомого, Юру.

Юра, лет 60, был с большими странностями.

Очень эрудированный человек, с двойным высшим образованием, прекрасно играл на гармошке.

Решил, один из классных часов сделать музыкальным!  

Все получилось, как-то, спонтанно.

Встретил случайно Юру на ул. Артема; пригласил его реализовать свои музыкальные навыки перед аудиторией моего класса.

Подготовил ребят, что предстоящий оргчас – музыкальный.

Ребята, постепенно привыкшие к моим разнообразным новшествам, встретили мою новость с радостью.

Задолго до оргчаса приходит Юра; хорошо и чисто одетый.

Правда, вместо змейки на брюках – булавки.

Играл он популярную и классическую музыку с большим вдохновением и энтузиазмом.        

Восторги ребят и радостные хлопки доставляли ему огромное наслаждение.

У него никогда не было таких благодарных зрителей и слушателей!

Я дал возможность школьникам задавать Юрию вопросы.

Вопросов было немного, но, все же….

Только одна моя ученица, Лена Богданова, в разговоре со мной, заметила – «он, какой-то странный!»

Но, таких серьезных школьниц, как Лена, в моем классе было совсем немного….

                                     111

Вспоминаю еще случай с одним из классов!

Урок физики, сложная тема, класс затаился в ожидании – «Кого вызовет, Исаак!?»

Никто отвечать не хочет; на самом деле, тема – трудно усваимая детьми.

Вдруг поднимается рука; это хочет отвечать Юля Прудникова!

Конечно, отвечает, конечно, не то, что надо!

Превращаю урок в шутку; такого поворота школьники не ждали!

Говорю –

«Юля!

Исаак Липманович имеет сына; он учится ниже на класс.

У сына есть родители – папа и мама. Папа – это я!

Если ты, своими ответами, не хочешь трагического конца своему, дорогому, учителю, так – отвечай правильно! Если «да!», пожалуйста, забери свой ответ, свои слова – обратно!

Мой сын останется полусиротой!

Пожалей его и меня; я хочу еще оставаться папой!»

Дружный несмолкаемый смех аудитории детей, переходящий в мягкое завывание….

Урок окончен, тема пройдена; впереди еще много трудных, и не совсем, тем!

                                        112

В одном из моих выпусков был хороший, добродушный парень, Валентин Шляпин.

Никогда не обижался, спокойный, мягкий, тонкий человек, с добрым, большим сердцем.

Так как все ребята и учителя имели кликухи, называл его В.Р.С.Б. (Валик-рогалик, синий бутерброд). Почему так, сам, пожалуй, не знаю!

Может быть, потому что часто его видел с большим вкусным бутербродом.

Он настолько был добродушным и мягким, что редко когда реагировал на мои замечания.

Безотказный, поможет в любую трудную минуту, выручит товарища и учителя!

И, вот, однажды, захожу я на урок английского языка – Валика нет!

Где В.Р.С.Б.?

Ищу его по всей школе и нахожу в библиотеке – читает интересную книгу.

Конечно, пасовка урока – дело святое для ученика!

Сам, не раз пасовал школу, будучи учеником!

Но, реагировать надо!

Классный час; собирается класс.

На повестке дня – прогулы уроков нашими учениками.

Сообщаю Валику, что вызову маму в школу, сообщу ей на работу, и т.д., и т.п.….

Мама – моя коллега, учительница младших классов, Шляпина Надежда Владимировна.

Надежда Владимировна, в свое время, была первой учительницей моего же класса; знает всех своих ребят, как облупленных.

Ребята не понимают – Исаак шутит, или говорит правду!?

Все-таки, на шутку это не похоже; а, что, если и вправду!

Прошло несколько лет работы с моим классом; ребята шутили также непонятно, как и их учитель.

                                      113

А, этот эпизод рассказала мне моя бывшая ученица.

Младший ее класс; урок пения ведет Эпштейн Илья Михайлович.

Во всех отношениях хороший и мягкий человек!

В классе пару дерзких детей; Один из них – Вувалькевич.

Гнусный парень, неблагополучные родители; нет порядка в семье.

Вувалькевич сам не слушает урок, отвлекает других, мешает учителю…

Илья Михайлович требует у ученика покинуть классную комнату, но жесткая нотка, при этом, у учителя – отсутствует.

Примерно, это выглядит так –

«Заткнись, пожалуйста!

  Выйди, вон, будь добр!»

Такой разговор с нарушителем дисциплины врядли имел соответствующий эффект!

Но, смешно было….

                                         114

Исключение из пионеров.

Такой случай произошел у меня с ученицей моего класса.

Сейчас все это кажется смешным, но, тогда, в тот момент, - это было весьма плачевно.

Итак, моя ученица, шустрая, юркая, смешная девочка, Наташа Загорулько.

В девичьем туалете рисует картинку шариковой ручкой.

На картинке изображена девочка; к рисунку подпись – «Она лежит и разбрасывается!»

Картинка попадает ко мне; ученики в курсе содержания.

Надо реагировать, и я – реагирую.

После урока – пионерское собрание, где мы исключаем «Загу» из пионеров.

Мне очень жалко Наташу, ведь, пострадала, по сути, ни за что!

Я прекрасно понимаю, как детей интересуют половые темы, зачатие и появление ребенка, мн. другое.

Но, наверное, в 7-м классе этот поступок пропустить нельзя было!

Прошли годы, Загорулько ушла после 8-го класса, поступила и закончила техникум.

Встретил ее, как-то, возле «круглого дома», в Дарнице.

Она была с дочкой-подростком, лет 12-13.

Разговорились, вспомнили, посмеялись; школа, есть школа!

Думаю, ей сейчас 45; возможно, она ранняя бабушка!?

Ранняя девочка, ранняя девица, женщина, мать, бабушка…

Такие ранние, рано становятся и прабабушками!

                                               115

Из этого же моего выпуска – Саша Ковалюх, просто «Кеваль».

Ради смеха, написал на плакатчике – «Ищу работу!»

Повесил его на спину и расхаживал по школе.

Реакция с моей стороны – «Учиться, учиться, учиться!» (В.И. Ленин)

Хотя, прекрасно понимаю – шутка в американском духе; - безработный в поисках работы!

Этот случай не раз вспоминаю Саше; почему он смущается и краснеет!

Ничего, неприятного он не совершил!

Вырос, возмужал, приятный симпатичный человек.

Мой выпускник состоялся; занимает хорошую ответственную позицию.

                                            116

Вспоминается рассказ моей выпускницы об уроке химии в ее классе.

Тогда, химию читал мой товарищ, Курило Сергей Павлович.

Подружились мы с ним, почти ровесники, молодые, общие интересы…

И вот, урок химии в старшем классе.

Так, как ребята шумные, возбужденные после перемены, их необходимо призвать к порядку.

У каждого учителя свои методы.

У С.П. – свой метод; толстая небольшая резиновая соединительная труба от какого-то химического прибора.

Он монотонно ударяет этим куском резины по столу кафедры.

Таким образом, школьников можно успокоить и настроить на урок!

Но, так как ребята 128 были весьма сообразительные на выходку и выдумку, один из них рассыпает под тонким листом на столе кафедры мелкую бертолетову соль.

Начинается урок; Курило, призывает класс – угомониться!

Используя кусок шланга, бьет по листу, под которым рассыпана соль.

Конечно, взрыв большой силы, которого не ожидал ни учитель, ни его слушатели.

Курило, прячется под кафедру, что вызывает дикий хохот испугавшихся ребят.

Он встает со словами «Потрясающе! Великолепно!»

Напряжение спало; контакт между учениками и учителем – восстановлен!

Постепенно, урок входит в нужное русло.

Мне самому нравится реакция С.П. на выходку учеников; надо взять этот метод и себе, на вооружение.

                                             117

А, вот, другая учительница по химии, Гончар Людмила Ивановна.

Один предмет; разные подходы к детям, к преподаванию химии.

Здесь шутки не проходят, здесь все на полном серьезе.

Ребята химии боятся, на уроки ходят без радости и желания.

Да, и улыбку выдавить из себя учительница – не может!

А, детям нужна улыбка, нужна доброта.

Запомнился мне один случай с нашим выпускником, Литовченко Сашей («Литва»).

После 8-го класса Саша решил поступить в музыкальное училище.

Для поступления необходимо иметь Свидетельство об окончании 8-го класса, без «троек».

И, никак Л.И. не хочет поставить Саше «4».

Саша успевает по всем предметам; у него все положительные оценки.

Не идет у Литовченко химия; трудный для Саши предмет!

В школе, учительницей младших классов работает мама Саши – Гончаренко Людмила Степановна.

И, даже это обстоятельство не смущает Гончаренко.

Так и ушел Литовченко со школы, с «3» по химии.

Пришлось ему сдавать дополнительные экзамены в училище, А, жаль – можно было этого избежать, попадись на пути ученика, добрый, понимающий учитель!

                                                 118

Урок физики в моем классе еще не начался; идет перемена.

Я пошел за классным журналом в учительскую.

Возвращаюсь; у доски Валерий Уткин.

Он не рассчитывал на мой скорый приход, и старательно выводит предложение – «Маленький Мелык лучше, чем большой Мел!»

Валера имел ввиду, что мой сын лучше его отца. Я это понял сразу.

Конечно, поругал я Уткина.

Конечно, наказал – оставил у доски отвечать сегодняшний материал.

Спросил строго, а, на душе – смешно!

На самом деле, почему не лучше!?

                                                    119

«Не сыпь мне соль на рану!

  Она еще болит!»

Вспоминается еще один случай встречи с дорогим моим учеником, Валерием.

Прошло много лет после окончания 128; мои ребята поседели, полысели, потолстели, по…..(Все слова с приставками «по»)

Я тоже стал далеко не мальчик!

И вот, встречаемся мы с моим воспитанником в теплой, домашней, непринужденной обстановке.

Вижу, в глаза моего младшего друга полны печали.

Оказывается, у самого много проблем – дети.

Дети всегда приносят проблемы своим родителям!

Учеба, желание погулять, быть самостоятельными, и мн. другое.

Вот и опечален мой воспитанник!

Потом, на лице его появилась улыбка!

Вспомнил, как они все (мои ребята) обновляли мне кровь, своим поведением и успеваемостью повышали, нам учителям, холестерол и увеличивали «бляшки» в слабых сосудах.

И еще много чего они делали; не давали нам стареть и хиреть!

Вспомнил, улыбнулся своим мыслям – история повторяется.

Раньше, сами мои ребята были детьми.

Теперь, имеют своих детей, которые проделывают то же, что и их родители в детстве и юности.

Так оно было, так оно есть, так оно и будет!

                                    120

Еще одна зарисовка!

Да простит меня, Софья Петровна!

Урок русского языка и литературы; на первой парте, как раз напротив учителя сидят Лена Юрченко («Юрча») и Женя Кущенко.

Идет объяснение нового материала; читается что-то возвышенное…

Окончен урок; встречаю, на перемене, Лену.

Доверительно – «ИЛ, Софья Петровна, на уроке чесала ухо!»

Говорю, что не стоит обращать внимание!

Бывает, чешется ухо, нос, другая часть тела; и нет никакой силы и возможности сдержаться, чтобы не почесать!

Убедить Лену в правоте своих слов не удается!

А, Софье Петровне передать наш разговор не хочется.

                                      121

Мои ученики; один из первых выпусков.

Сейчас, уже им больше 50; со многими дружен.

Рад, что школьники мои состоялись; многие занимают ответственные посты и имеют хорошие должности.

Телефонный разговор с Олегом Вознюком; теплый, добрый.

Олег уже на пенсии; всю жизнь проработал на Киевском Метрополитене, водил составы.

Приехал в гости к своему школьному другу, Саше Розенблюму.

Вспоминали одноклассников, учителей, 128!

Оказывается, цифра 128 постоянно с ним идет по-жизни.

Ибо, живет он в том же доме, где жил, когда-то с родителями, будучи школяром.

128 – это № его квартиры.

Я вспомнил тоже факт из моей биографии –

10 лет проучился в 10 Киевской школе.

Родители получили квартиру в Дарницком районе гор. Киева, по ул. Шлихтера.

№ дома был 10!

                                          122

Миша Поплавский – мой ученик; талантливый парень, пишет романтические стихи.

Миша пишет стихи, о Мише пишут статьи, и снимается фильм.

Уже, будучи в США, читал в газете небольшой очерк о моем талантливом ученике; где редакция его раскопала?

На уроках Миша бузит, материал не учит, учителя не слушает. Вообщем – мешает проведению урока!

Недавно, на уроки принес настоящую, живую, ручную крысу.

И, вот, сидит на плече Миши эта отвратительная тварь, которая отвлекает одноклассников и учителей.

Что делать, чтобы не загубить молодой талант!?

Молчать, не обращать внимание, дать возможность мальчику – поиграться…

Иначе, создастся впечатление, что мальчика – не поняли, недооценили…

Прошли годы, Миша не пишет и не сочиняет стихи; занимается нужным и полезным делом!

Мальчик перерос, стал мужчиной!

Ему нужна уже не ручная крыса; нужна «ручная», хорошая, милая, добрая девушка.

 Все дети становятся взрослыми!

Взрослые дети рожают маленьких детей, которые тоже, когда-то, станут взрослыми тетями и дядями….   

И, все повторится сначала!

                                       123

Припоминается мне такой случай!

Был у меня «дипломат», с которым ходил на работу.

Удобный, можно сделать его тонким или широким, в зависимости от того, сколько в него вложил книг или тетрадей.

Однажды, был день лабораторных работ; старался проводить лабораторные и практические работы в один день, сразу во всех классах.

Следующий день был свободным; завтра мог бы все работы проверить и оценить.

Прихожу домой, открываю свой чемодан, и вижу….

О, ужас, - что я вижу!

Вместо пачек тетрадей, в моем чемодане 1,5 кирпича.

Когда нес поклажу домой, было, ощущение, что несу «перлы» моих дорогих учеников!

Когда пришел, то увидел, и, только сейчас понял, - что принес!

Был угнетен своей поклажей, но, горд и рад находчивости моих питомцев!

Прошли годы, мои ученики с гордостью признались в своей изобретательности.

Спросил, почему не рассказали в те, далекие, славные годы учебы!?

Боялись за оценку в Аттестатах! – а, жаль!

Мне самому эта шутка пришлась по-душе.   

                                               124

Вспоминается еще и такой инцидент….

Был у меня ученик Вадик Паволоцкий; симпатичный, добродушный парень.

В младших классах – слабый; избегал сильных, заносчивых, хулиганистых ребят.

Потом занялся собой, сильно накачался, стал культуристом.

Школу окончил, стал студентом.

128 – не забывал!

Организовал ребят; они, с помощью сварочного аппарата собирали различные спортивные снаряды (подобные тем, что в 90-х годах стояли в Гидропарке).

К нему потянулись учащиеся старших классов школы.

Вадик обратился к директору, Сайко Олегу Викторовичу, с предложением – завести и установить снаряды в помещении школы.

Директор выделил комнату в подвальном помещении 128.

Платить за снаряды, за тренировки ребят – не надо было!

Удобно!

В секцию потянулись ребята не только со школы, но и со всего массива.

Много было пришлых, ненадежных мальчиков!

Потом, стали появляться и девочки.

И, когда, в один из поздних вечеров, директор сделал проверку («шмон»), обнаружил, что спортсмены занимаются не только спортом!

Секция была закрыта!

Дело затеяли хорошее, а, контроля соответствующего не осуществили….

                                                 125

Помню одно из Родительских собраний в моем, старшем классе…

Они, старшие, были 7-ми классниками.

Тогда, на этом собрании – никого не ругал, никого не хвалил.

По инициативе и под руководством Леси Радчук, ее одноклассницы – Овсяниченко Тома, Мукосий Света, Мануилова Вика, Тищенко Валя показали Кукольный спектакль.

На передних партах сидели родители, на задних – по 4 -5, мои школьники.

Мне кажется и тем, и другим – представление понравилось.

А, главное, было в том, что не говорил об учебе, прогулах уроков, плохом поведении, другом…

Предки увидели детей с другой стороны; почувствовали их интересы!

Все свои собрания я старался проводить совместно со своими школьниками, чтобы не было разговоров дома, что сказал неправду.

Злостных нарушителей вызывал к кафедре, где они, в течение всего собрания, стояли и краснели за свои поступки.

Критиковали нарушителей не только родители, но и сами дети, что было особенно важно.

После таких разборок, мои архаровцы несколько усмиряли свой пыл и избыток энергии, успокаивались, становились «шелковыми»!

Но, не надолго!

Потом, все повторялось.

Повторялось до тех пор, пока ребята не переросли свой возраст, не стали серьезнее.

Всему – свое время!

                                         126

В памяти всплывает еще один эпизод…

По линии Детской Туристской станции вывозил школьников по Днепру, по маршруту Киев – Канев – Днепропетровск – Запорожье – Каховка – Херсон.

Обратно, возвращались на поезде.

Группа была борная, школьники со всего города.

Из своих взял Вику Миненко; поездка была платная, и, в то же время, - поощрительная.

Вика, в моем классе была бессменная староста!

Честная, спокойная, добросовестная, рассудительная девочка.

На таких людей, как Вика, всегда и во всем можно было положиться!

Она, единственная, из моего, старшего класса, много лет подряд не сдавала Дневник на проверку.

Я был уверен, что все оценки, полученные Викой, - проставлены в Дневнике.

Так оно и было!

Не обо всех моих школьниках можно было сказать так же, как о Вике.

Многие лукавили, дневники не подавали учителям для выставления плохих и удовлетворительных отметок; подавали только на «4» и «5».

Так вот, на теплоходе с нами путешествовала и Наталия Ужвий.

Однажды, днем, Вика зашла в салон теплохода и стала играть классику.

Артистка была тронута игрой Вики, предрекла ей «большое будущее»!

Вика продолжала заниматься игрой на пианино, поступила в Музыкальное училище, затем – в Консерваторию.

Затем, стала преподавателем игры на фортепиано в Музыкальной школе.

(В детские годы играла в школьном оркестре, организованном учителем, Ильей Михайловичем Эпштейном.)

Как сложилась дальнейшая судьба моей воспитанницы – не знаю!

Помню, что была она очень славная и надежная ученица.

                                       127

Уткин….

Не кушает уток из-за солидарности к породе!

Так заявил мне, когда мы разговорились и обсуждали вопрос еды курей, индюшек и уток.

Вот такой у меня «Утик»!

                                       128

Опять же, о Валерии Уткине!

Как-то, зашел у нас с ним разговор относительно того, что наш класс мог быть «правофланговым»!

Ведь, мои школьники, его одноклассники вполне могли нести это звание, по всем показателям!

В среднем, ученики занимались на «хорошо» и «отлично»!

Да, и поведение школьников было - не из ряда вон, выходящее!

И мои ребята были славные!

(Я не вспоминаю о том, что они срывали уроки, выбивали оконные стекла, пасовали уроки, прогуливали физкультуру, плохо дежурили по школе, ….)

Я, по большому счету, часто гордился ими, хоть и не говорил им об этом!

Ведь, школьники – всегда остаются таковыми; конфликты между ними и родителями (учителями) – неизбежны.

Это я хорошо понимал!

И, вот, Валерий мне заявляет –

«Мне есть, чем гордиться!

  По количеству «2» и «неудов», - мой класс «правофланговый»!

Я думаю, что в большинстве своем, ребята думали именно так!

А, ответил за них всех их одноклассник.

                                        129

Вспоминается мне и случай на уроке физики…

По-моему, это был не мой класс!?

В кабинете физики стояли лабораторные столы.

За столом сидело, обычно, 3 человека; три ряда столов, в каждом ряду по 5 столов (кабинет вмещал в себя – 45 человек!).

Вообщем, почти полный класс; идет лабораторная работа.

За одним из столов сидят двое – девочка и мальчик. И, вот, эти двое, что-то между собой не поделили!

Толи реостат, толи измерительные приборы, а, может быть, и соединительные провода (выключатель, был один на двоих!).

Началось с перебранки; закончилось – «дулями»!

Разгорелся, не в шутку, грандиозный спор; чуть ли не до драки…

И, вот тогда, пришлось вмешаться мне!

Надо было погасить конфликт, усмирить школьников, помочь им закончить лабораторный эксперимент.

Я говорю –

«Так «фиги» не крутят; не умеешь давать «дули» - не давай!

  А, если хочешь показать своему другу комбинацию из трех пальцев, раньше         научись это делать!

Для всего нужна учеба!

Для этого действия – тоже!

Я знаю человека, моего приятеля, который показывает сразу 6 «дуль».

По 2 «фиги» на каждой руке, и по 1 «фиге» на каждой ноге!

В итоге, получается – 2 * 2 + 1 * 2 = 6»

Тирада моя была не долгой, но запала в душу моим питомцам!

Напряжение – спало; ученики перестали ссориться и продолжали лабораторную работу.

Остальные – послушали, похихикали, со звонком – вышли на перемену.

Потом, мои коллеги-учителя рассказывали, как на следующих других уроках школьники крутили «фиги» и подносили их к носу товарища и подруги.

Думаю, что дома, они продолжали уже новый для них эксперимент, показывая «дули» своим родителям и соседям…

Этот случай произошел как раз перед зимними каникулами!

Я решил дать задание другому классу на каникулы – научиться крутить «дули».

Мое задание, с радостью, было записано в дневники!

                                     130

Я старался учить детей на примерах их родителей!

Были у меня, очень активные в этом плане родители, Завилинские!